開發(fā)資源感受體驗回歸生活

李娟芳

童話是一種文學體裁，童話閱讀，是幼兒通過閱讀童話故事，把童話中的各類元素進行內化的過程。它是教師根據(jù)幼兒的年齡特點和已有閱讀經(jīng)驗，有目的、有計劃開展的一系列有關童話的活動。綜合藝術教育，是指教師通過創(chuàng)設藝術氛圍，給幼兒營造綜合的藝術學習環(huán)境，其中元素包含音樂、美術、戲劇、舞蹈、文學和媒體藝術等。

《綱要》中明確指出，要求幼兒“喜歡閱讀畫冊和圖書”，教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，并指出“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行”。將藝術教育綜合化，將童話閱讀如何更好地融入幼兒綜合藝術活動中來，是我們近期研究的重點，下面就來談談自己的一些見解。

一、選擇適宜的童話內容，開發(fā)綜合藝術教育資源

《綱要》明確指出，教師要“引導幼兒欣賞藝術作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。目前童話故事種類繁多，但并不是所有的童話故事都適合幼兒閱讀。因此，選擇適當?shù)耐拑热菔腔A，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、興趣、需要和班級特色選擇與之相適宜的內容，挖掘開發(fā)語言、美術、音樂、表演等領域的教育資源，開展綜合藝術教育活動。

小班幼兒語言表達能力不強，教師可以選擇適宜的動作語言較多的童話故事，比如禮貌文明用語的故事《小熊請客》《謝謝小猴子》《拔蘿卜》等，這些故事趣味性強，重復語言較多，便于幼兒在反復的語言故事表演中，學會說文明禮貌用語。中大班幼兒已經(jīng)具備較好的語言表達能力，同時他們對審美的要求增強，簡單的道具有時候不能滿足幼兒對美的需要，這時候，孩子就表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望。具體表現(xiàn)在“老師，蝴蝶的翅膀左右對稱，能不能再美觀一點?！薄袄蠋?，故事里的大樹爺爺不是應該有胡須嗎？”“老師，我想表演我自己編的故事，可以嗎”。隨著幼兒年齡的增長，中大班孩子逐漸有了自己的主見，他們敢想、敢做、敢于嘗試，不怕失敗。他們用彩帶裝扮故事中的“童話屋”，用畫筆、油畫棒畫出故事中需要的水果、胸飾，他們自己動手設計“米老鼠”的裙子，老鼠新娘的“嫁衣”。教師需要做的就是給他們充足的時間與空間，讓孩子們盡情創(chuàng)造。孩子們失敗時，教師的鼓勵是一劑強心針;孩子們成功時，教師的掌聲，是給孩子最好的禮物;孩子遇到困難時，教師及時現(xiàn)身說法，指點迷津。教師在幼兒的活動中應是參與者、指導者與支持者，而不是干預者，指手畫腳只會影響幼兒的發(fā)揮。

二、調動幼兒感官參與，豐富幼兒藝術感受體驗

《綱要》明確指出，教師要“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗”。以往的童話教育活動中，教師往往以童話故事欣賞為主，在復習鞏固的時候，一般采用童話劇表演，讓幼兒學習故事中的語言。其實，童話故事是一種很好的教育資源，我們需要深入研究，開發(fā)出更多更好的教育資源出來。

童話的功能可以體現(xiàn)在多個方面。比如童話誦讀，可以開展親子誦讀表演，讓孩子的爸爸媽媽一起參與誦讀表演;可以開展童話劇表演，父母和孩子一起扮演故事中的角色，進行角色扮演活動;可以開展美術欣賞活動，就像《母雞蘿絲去散步》中的線描畫獨具特色，特別是根據(jù)故事情節(jié)展開的線描連環(huán)畫，明快的色彩，豐富的畫面，還有多處精彩的小細節(jié)符號，都能給孩子帶來享受，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。教師要努力挖掘童話故事中的藝術元素，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒用自己喜歡的方式參與到童話故事表現(xiàn)中來，豐富幼兒藝術體驗的同時，發(fā)揮綜合藝術的教育效果，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、結合童話故事閱讀，引導藝術教育回歸生活

藝術來源于生活，童話故事更是從生活中來，有許多童話就是將現(xiàn)實生活用童話的形式來反映與表現(xiàn)。比如在童話故事《螞蟻公主》中，螞蟻公主向同伴學習吃綠葉、樹葉、大豆、大米、花生、西瓜皮，在向同伴學習的過程中，螞蟻公主漸漸長大，學會做各種事情。這就是生活的折射，反映著現(xiàn)實生活中動物的生活規(guī)律與習性。童話故事用優(yōu)美的語言，豐富的畫面，勾勒出一幅生活的場景，讓幼兒在故事中逐漸了解螞蟻的世界，提高了幼兒的認知水平。

在綜合藝術表演時，孩子們爭先恐后地想當“螞蟻公主”，他們都喜歡螞蟻公主的善良、好學。喜歡美工的孩子，積極制作螞蟻的頭飾、服裝，用于扮演角色;喜歡音樂的孩子將歌曲《兩只蝴蝶》進行改編，改編成《兩只螞蟻》，積極的創(chuàng)編活動讓孩子們樂此不疲;喜歡舞蹈的孩子更是翩翩起舞，模仿螞蟻公主的姿勢，“張開翅膀，努力飛翔”。孩子們用積極的情緒，勇敢地動手又動腦，用自己喜歡的藝術形式，表現(xiàn)童話故事中的角色內容，充分展現(xiàn)了孩子們的聰明智慧與廣博的才藝。

語言、音樂、美術、舞蹈等等，不管是何種藝術形式，孩子們都圍繞童話故事中的人物與事件，展開一系列活動，讓幼兒結合自己的實際生活經(jīng)驗，在各種藝術活動中，動手又動腦，創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己的所思、所想，使幼兒的語言表達能力、與人交往能力都能獲得長足發(fā)展。特別是童話故事與幼兒生活經(jīng)驗的結合，提高了幼兒的認知水平的同時，培養(yǎng)了幼兒的勇敢、自信的優(yōu)秀品質。我們教師要挖掘童話中的藝術元素，讓幼兒盡情施展才華，在創(chuàng)作中迸發(fā)靈感，在相互交流合作中體驗經(jīng)驗分享的快樂。以童話故事為載體，對幼兒進行綜合藝術教育，促進了幼兒整體、全面的發(fā)展。

總之，開發(fā)童話故事資源，挖掘童話故事中的藝術成分，引導幼兒進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，不僅能提高幼兒的認知水平，更能激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。同時融綜合性、趣味性、活動性為一體的童話故事，為幼兒營造了多種藝術形式相互支持和相互補充的藝術學習氛圍，拓寬了幼兒的藝術視野和審美空間，促進幼兒整體性的和諧發(fā)展。

【作者單位：汾湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園 ?江蘇】