在沙藝游戲中實現(xiàn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

王玉娟

玩沙是兒童的天性。沙子千變?nèi)f化、隨物賦形等特點能滿足幼兒動手操作、自主探索、想象創(chuàng)造的欲望。我們發(fā)現(xiàn)幼兒在各種沙藝游戲（諸如沙畫、沙雕、沙盤游戲等）中玩得十分投入，常常流連忘返。但是，由于教師只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，卻忽視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、挖掘問題，找尋根源

從幼兒感興趣的沙藝游戲出發(fā)，為了探尋良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法與指導(dǎo)策略，以促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升沙藝游戲活動的質(zhì)量，前期進行了幼兒沙藝的情況調(diào)查分析。

幼兒對玩沙工具和材料的使用不夠愛護，缺乏合理使用和收拾整理的習(xí)慣;活動時出現(xiàn)滿地、滿桌都是沙子的現(xiàn)象，衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣令人擔(dān)憂;在與同伴相處的過程中，也缺少協(xié)商合作的能力，出現(xiàn)相互爭吵、爭搶工具和材料等矛盾;活動過程中容易受同伴和其他事物的影響，不夠?qū)Ｗ⒑屯度?，遇到困難也會退縮等等。

通過存在的問題進行分析，了解幼兒不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因。

（一）活動環(huán)境問題。我們發(fā)現(xiàn)沙藝游戲區(qū)域存在數(shù)量少、空間小，游戲材料數(shù)量不足，種類不全等問題，導(dǎo)致幼兒活動人數(shù)偏多，相互之間出現(xiàn)干擾、影響。

（二）活動組織問題。在活動開展過程中，一些青年教師由于工作時間不長，經(jīng)驗不足，活動之前既沒有提出具體要求，活動中出現(xiàn)問題也沒有給予明確指出，導(dǎo)致幼兒在松散、放任的活動中學(xué)習(xí)，逐漸形成了不良的行為習(xí)慣。

（三）教師意識問題。有些教師在組織活動時對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成存在淡漠、忽視、無所謂的態(tài)度。他們認為，孩子年齡小，不需要過多干預(yù)、干涉，隨著年齡增長，幼兒自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種錯誤的認識導(dǎo)致教師對習(xí)慣養(yǎng)成漠不關(guān)心，不予重視。

（四）方法策略問題。有些教師雖然重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但缺乏適宜的方法指導(dǎo)。比如，大多以指令方式要求幼兒，過多的規(guī)則和要求讓幼兒對活動失去了興趣。長此以往導(dǎo)致幼兒對規(guī)則、要求產(chǎn)生抵觸情緒。

（五）家園合作問題。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是幼兒園的重要任務(wù)，也需要家長積極配合，形成合力，共同幫助幼兒改正不良習(xí)慣，耐心并持之以恒地幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別是一些隔代教育，由于他們對孩子溺愛、縱容，導(dǎo)致孩子在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面帶來一定的阻礙和影響。

二、資源保障，有效促進

針對前期調(diào)查的問題，挖掘幼兒園各項有力資源，應(yīng)充分發(fā)揮各項積極因素，歸納為：

（一）充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。環(huán)境是重要的隱性課程，對習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化的作用。教師要積極營造有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。一是物品擺放要整齊，營造秩序井然的氛圍。二是提供存放活動的工具、材料的櫥柜等要充足，有助于幼兒自我收拾整理。三是采用圖片、照片等方法將習(xí)慣要求直觀呈現(xiàn)，如穿脫服裝、整理物品的程序，以及安全衛(wèi)生、文明交往、學(xué)習(xí)要求等，提醒幼兒按規(guī)范操作。三是營造溫馨和諧的班級氛圍，教師給予幼兒足夠的耐心、愛心，寬容幼兒在活動中存在的問題，少一些批評和指責(zé)，多一些鼓勵和呵護，耐心等待幼兒的成長和進步。

（二）充分發(fā)揮課程的滲透功能。幼兒園一日生活皆課程。雖然聚焦于沙藝游戲中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，但幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，而是與幼兒的生活、課程的實施相互融合，自然滲透的。一是保證沙藝活動的正常開展，將其列入課程體系之中，根據(jù)活動安排有計劃、有目的地開展。二是保證沙藝活動的開展時間，不因特殊活動（季節(jié)、天氣等原因）隨意更改、調(diào)整活動。三是積極開展觀察研討，及時捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒在行為習(xí)慣方面存在的問題和不足，隨時調(diào)整教育的策略和方法。

（三）充分需發(fā)揮不同人員的影響力量。教師、家長、同伴都是幼兒學(xué)習(xí)與生活中的重要他人。在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，要充分發(fā)揮不同人員的積極力量。

（四）充分發(fā)揮評價的激勵作用。評價具有診斷、改進、激勵和導(dǎo)向的功能。通過建立科學(xué)、合理的評價體系，更好地指導(dǎo)、激勵、促進研究的準確性和有效性。一是注重評價主體的多元化。采用每日幼兒自評、每周同伴互評、每月教師月評、每學(xué)期學(xué)校、家庭總評的方式進行。二是注重評價方式的多樣性。通過現(xiàn)場觀察、案例分析、觀察記錄等方式進行，建議小班以情境性、游戲性、生活性評價方式為主，中大班以自主評價、同伴評價等方式為主。三是評價內(nèi)容的豐富性。根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計不同年齡段、不同沙藝游戲中幼兒良好習(xí)慣評價檢核表，以形成幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的評價指導(dǎo)手冊。

三、巧施策略，助力培養(yǎng)

我們要幫助孩子養(yǎng)成自然而然的習(xí)慣。但自然而然的習(xí)慣養(yǎng)成靠的不是強制和命令，不是灌輸與約束，而是講究科學(xué)的方法和藝術(shù)，讓孩子感到趣味、輕松，沒有壓力。達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的境界。

（一）圖片照片呈現(xiàn)習(xí)慣。為了便于幼兒知道每個活動的具體習(xí)慣要求，我們采用圖片、照片的方式呈現(xiàn)給幼兒，不僅直觀形象，而且便于認知和理解。

（二）兒歌朗誦記憶習(xí)慣。比如沙畫活動中，教師要求幼兒在抹沙時能保持桌面和地面的干凈整潔，但是幼兒總是把沙撒得到處都是，于是教師便自編兒歌，如：五指并并攏，變成小刷子，從左往右刷刷刷，小小沙子不見啦！趣味的兒歌讓幼兒感覺新鮮有趣，一邊朗誦一邊操作，很有意思。還有關(guān)于友好交往的兒歌：朋友見面要微笑，點頭問候說你好，大家一起來排隊，工具輪流不爭搶。遇到困難請幫助，一起商量來解決。

（三）故事創(chuàng)編演繹習(xí)慣。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程是一個長期的過程，其間會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題和不足，為了幫助幼兒改正缺點，教師常常以自創(chuàng)自編的故事來講述不良的行為習(xí)慣。比如，“會旅行的沙子”講述的就是幼兒隨處撒沙的現(xiàn)象;“一把哭泣的鏟子”講述的是幼兒沒有收拾整理的現(xiàn)象。

以沙藝游戲為載體的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成模式，必將讓幼兒的成長方式發(fā)生根本性變化，幼兒獲得的遠不止習(xí)慣上的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)展了自主選擇、自主決定、主動學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度、能力和自尊自信的積極自我意識，在這個過程中，解放了教師，解放了兒童，在潛移默化中將好習(xí)慣生根發(fā)芽。

【作者單位：張家港市實驗幼兒園江蘇】