為小班幼兒創(chuàng)設(shè)有價(jià)值游戲化教學(xué)情境

吳建珍

為了確保孩子身心的健康成長(zhǎng)，做好幼兒教育工作是必不可少的。幼兒園教學(xué)活動(dòng)需要合理規(guī)劃，以提升幼兒的參與興趣為主，通過不同的形式來提升教育質(zhì)量，進(jìn)而保障幼兒身心的健康。由于幼兒園小班的兒童年齡較小，教學(xué)手段通常以寓教于樂的方式為主，為了提升孩子的學(xué)習(xí)和參與興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)有價(jià)值游戲化的教學(xué)情境，本文就教學(xué)情境的核心進(jìn)行了闡述和分析。

幼兒具有活潑、天真的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)，不能采用成人化、校園化的教學(xué)方式，而要將娛樂和教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，提升幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，利用一些游戲活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，將幼兒作為教學(xué)的主體，使幼兒通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，確保幼兒身心健康的發(fā)展，為幼兒將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小班幼兒游戲化教學(xué)的意義

（一）游戲化教學(xué)符合幼兒教學(xué)要求

現(xiàn)代教育要求以人為本，寓教于樂，尤其是在幼兒教育活動(dòng)中，教育者要注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、行為習(xí)慣、生活技能等等，確保幼兒身心健康的發(fā)展。將課程與游戲進(jìn)行合理的融合，使幼兒能夠在游戲的過程中獲取知識(shí)和技巧，在教學(xué)的過程中，要重視幼兒的主體地位，增加幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性;進(jìn)而一方面保留幼兒的童真心態(tài)，另一方面促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)與成長(zhǎng)，為幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（二）游戲化教學(xué)能夠提升教學(xué)效率

幼兒正處于天真、活潑的年齡階段，幼兒教學(xué)的最終目的就是使幼兒能夠快樂、健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而確保幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展和提升。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往枯燥乏味，為了保持幼兒快樂、活潑的年齡特性，教師要將游戲和教學(xué)課程進(jìn)行合理的結(jié)合，游戲可以使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)。教師要掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系，在游戲中蘊(yùn)含相應(yīng)的教育價(jià)值，通過游戲提升幼兒參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助幼兒獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。游戲化教學(xué)能夠轉(zhuǎn)化沉悶枯燥的課堂教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒課堂教學(xué)效率的提升有很大的幫助。

二、幼兒游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）觀念誤區(qū)

一些教師認(rèn)為游戲化教學(xué)就是增加游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲玩耍，游戲內(nèi)容并沒有什么實(shí)質(zhì)的教育意義，進(jìn)而導(dǎo)致游戲化教學(xué)并不能起到真正的教育作用，也沒有改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）模式誤區(qū)

目前，還有許多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以告訴式教學(xué)為主，忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，不利于幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。告訴式教學(xué)是一種灌輸式教學(xué)手段，與游戲化教學(xué)的目標(biāo)不符，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)誤區(qū)

一些教師對(duì)游戲化教學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的地位，沒有給予幼兒應(yīng)有的選擇權(quán)和決定權(quán)，游戲內(nèi)容往往由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒的需求和表現(xiàn)欠考慮，進(jìn)而導(dǎo)致游戲化教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和自主性，幼兒在活動(dòng)的過程中只是按照教師設(shè)計(jì)的步驟開展，導(dǎo)致游戲教學(xué)出現(xiàn)盲目性，使游戲教學(xué)失去了作用和意義。

三、為小班幼兒創(chuàng)設(shè)有價(jià)值游戲化教學(xué)情境的核心

（一）正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，只是進(jìn)行單純的教學(xué)、游戲等活動(dòng)，追求放松、快樂的教學(xué)體驗(yàn)和游戲的教學(xué)態(tài)度，這樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)完全以游戲?yàn)橹?，進(jìn)而使教學(xué)失去意義。要?jiǎng)?chuàng)造有價(jià)值的游戲教學(xué)，游戲活動(dòng)就要具有教育價(jià)值，要提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。要充分發(fā)揮游戲在教育活動(dòng)中的價(jià)值，以營(yíng)造輕松、愉快的氛圍為基礎(chǔ)，通過快樂的游戲活動(dòng)來進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)和教育，正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的作用和意義，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力和能力的提升。

（二）豐富游戲內(nèi)容和模式

游戲內(nèi)容和模式的豐富可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，提供一定的感知運(yùn)動(dòng)游戲機(jī)會(huì)。幼兒正處于身體發(fā)育的階段，雖然通過成長(zhǎng)和教學(xué)已經(jīng)有所發(fā)展，但在運(yùn)作技能、思維方式方面都有待提升，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀和能力增加游戲難度。如，為幼兒提供包含跳、爬、投擲等多種動(dòng)作的游戲活動(dòng)，通過復(fù)雜的游戲活動(dòng)來提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，改善幼兒的身體素質(zhì)。在這個(gè)階段，幼兒正在萌芽象征性思維，教師可以策劃象征性游戲活動(dòng)，如，“嘟嘟超市”等角色扮演的游戲活動(dòng)，通過此類游戲活動(dòng)提升幼兒的象征性思維能力，也能增加幼兒與他人之間的溝通經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒溝通協(xié)作的能力;其次，為幼兒提供多樣化的可操作材料。在幼兒教學(xué)的過程中，教師要使幼兒從獨(dú)自游戲過渡到平行游戲，為此，要為幼兒提供足夠數(shù)量且具有一定操作性的游戲材料。游戲都具有一定的靈活性，幼兒可以在游戲的過程中開發(fā)不同的游戲方法，提高游戲的趣味性，為此，一方面要完善教學(xué)設(shè)備，確保游戲教學(xué)的空間和材料;另一方面，要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，可以通過情境教學(xué)的方式來營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，通過情境模擬來增加幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。

（三）滿足幼兒角色扮演需求

為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，教師一定要了解幼兒的角色扮演需求。通過調(diào)查和分析可知，幼兒喜歡扮演的角色有以下幾種：第一種，大部分幼兒都具有快點(diǎn)長(zhǎng)大成人的愿望，所以其喜歡扮演成年人，或者扮演自己喜愛的人物;第二種，享有權(quán)利的角色，這類角色具有很高的自由性，幼兒在扮演的過程中可以實(shí)現(xiàn)各種愿望。幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)都是由家庭或書本獲得，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況了解幼兒的扮演需求。除此之外，教師可以通過談話、表演、參觀等多樣化的活動(dòng)方式來增加課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富游戲主題，增加游戲情節(jié)的逼真性。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以采用游戲化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值游戲化的情境教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)新性，保障幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園 ?江蘇】