激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣開展活動提高能力

張晶

早期的幼兒教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言能力的重要途徑。在此時期，對幼兒展開語言教育，可以幫助他們有效地運用語言，增強閱讀理解的能力。近年來，家長逐漸提高了對幼兒學(xué)前教育階段閱讀能力的重視。隨著幼兒教育水平的進一步提升，積極開展幼兒的早期閱讀教育意義重大。

時代不斷發(fā)展，生活物質(zhì)水平和精神文明水平也在日益進步。當(dāng)前社會，是一個多元的信息社會，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強，這些都為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了更好的條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好而溫馨的環(huán)境可以對幼兒產(chǎn)生刺激作用和塑形效果。創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境對于產(chǎn)生兒童的興趣非常重要。區(qū)域活動是幼兒特別喜歡的游戲場所，尤其是閱讀區(qū)，我們把活動室里挨著窗戶、光線充足的地方，用玩具柜等物體隔開，作為閱讀區(qū)，鋪上柔軟舒適的地墊，擺上軟度適宜的沙發(fā)和桌子，在桌子上放一些花，讓孩子們輕松閱讀和感受大自然的魅力。書架上，我們?yōu)橛變壕奶暨x了適合本班幼兒年齡段及興趣的圖書、繪本、操作材料等。我們還為幼兒提供與主題活動相關(guān)的書籍，如“快樂夏天”“頑皮的夏天”“蟲子飛行”等包含自然知識、科學(xué)知識、社會知識等的書籍。有些是幼兒熟悉的，有些是幼兒不熟悉的，其目的是滿足不同閱讀水平兒童的需求，提高幼兒閱讀的興趣。例如：當(dāng)我們享受“頑皮的夏天”這本書時，孩子們對雷陣雨感興趣并開展了教育活動：雷陣雨是怎么形成的。通過幼兒之間的自由交流和思考，我們收集有關(guān)雷陣雨的信息、書籍和視頻，以探索雷陣雨的秘密。我們還請幼兒家長們參與到我們的活動中來，收集大量的信息，班級里師幼共同進行相關(guān)原理的科技小實驗，觀察蒸發(fā)水蒸氣形成水滴的過程。我們一起編制了收集到調(diào)查問卷中的信息，并對收集到的雷陣雨信息進行了分類和整理;在閱讀區(qū)，兒童將根據(jù)自己的興趣進行咨詢，與同齡人討論，分享成功的喜悅。

二、開展豐富有趣的閱讀活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

我們班多數(shù)幼兒基本能夠掌握一頁一頁翻書閱讀的方法，并能持續(xù)十分鐘左右。兒童通常在早晨活動、區(qū)域活動（閱讀區(qū)域）、午餐前、午餐后以及離園之前的過渡期間進行自由閱讀。每學(xué)期，我們還將開展書籍漂流活動。幼兒能夠相互交換不同的沒有看過的圖書，活動后老師會請孩子們交流一下閱讀后的感受等，在活動中，老師也會給予充分的肯定與鼓勵，并強化幼兒保持良好的閱讀習(xí)慣。為了營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)全校教師、孩子和家長的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本學(xué)期我們在“世界讀書日”的讀書月系列活動中，特別邀請了家長們參加我們幼兒園組織的“書香潤童心，好書伴成長”學(xué)校建設(shè)月和閱讀月啟動儀式，大班幼兒獨唱《快樂的節(jié)日》、兒歌表演《王婆婆開超市》、親子合唱《苔》、教師合唱《明月幾時有》，以及教師們的古箏伴奏、水墨畫展示等，豐富多彩且有意義的教育內(nèi)容為兒童閱讀增添了濃厚的書香氛圍。在教師和孩子們一起講故事和閱讀故事的同時，我們還根據(jù)孩子的年齡特征和愛好進行課堂閱讀活動。如：童話劇《小貓頭鷹尋媽》、自制相冊、圖畫書閱讀綜合活動《我來為你撐把傘》、補圖講述、親子制作圖書、手撕圖書制作《彩虹色的花》、手繪連環(huán)畫《一顆種子的旅行》、自制手偶等，一系列有趣、新穎和多樣化的閱讀活動讓孩子們對閱讀感到更有趣。在創(chuàng)新閱讀活動過程中，有效培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使幼兒更加喜歡閱讀，并愛上閱讀。

三、家園密切合作，開展有效的閱讀活動，提高閱讀能力

家庭中的共同教育是指家庭和幼兒園之間的父母和教師之間的協(xié)同作用。在教育合作中，家庭和幼兒園教育是兒童教育最重要的方面。要培養(yǎng)教育好幼兒，除了幼兒園教師對幼兒進行教育外，父母發(fā)揮的作用也是不容小覷的。因此家庭、幼兒園要形成合力，這樣才能高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子來。作為孩子的第一任老師，父母在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用。家庭教育是幼兒開始接受教育的第一個地方，幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要陣地。幼兒園教育，不論教育內(nèi)容、教育方法、教育理念和手段，都是有國家統(tǒng)一的要求和標(biāo)準，幼兒園的教育是科學(xué)、系統(tǒng)、全面的。教師、家長若能密切聯(lián)系、配合，那么我們的孩子也一定能夠身心、智力等得到全面發(fā)展。

四、在解決問題的過程中提高幼兒的閱讀能力

在教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)的方法，讓幼兒通過解決問題來理解故事的內(nèi)容，這對幼兒的閱讀能力有重要的作用。幼兒在解決教師提出的問題時，他們會開動腦筋，并與同伴相互討論自己的見解，一方面能夠吸引幼兒的注意力，另一方面還能讓幼兒提升思維能力。不同的提問方式，對幼兒的影響也不一樣，如，開放式提問并不限制答案范圍，幼兒可以根據(jù)自己的想法回答問題。在學(xué)習(xí)《小螞蟻》這篇閱讀時，教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力，提問：“螞蟻是怎樣飛到天上去的？”鼓勵幼兒積極回答問題，教師再對幼兒的回答進行評價，從而建立幼兒的自信心。而啟發(fā)式提問需要教師的步步引導(dǎo)，逐漸打開幼兒的思維，讓幼兒大膽說出問題的答案。在學(xué)習(xí)《小老虎過生日》這一閱讀活動時，可引導(dǎo)幼兒帶著問題進行閱讀，教師可提問幼兒：“有沒有人參加小老虎的生日呢？小老虎會怎樣邀請小伙伴過生日呢？”從而激發(fā)幼兒的思考。

總之，只有閱讀多方面的內(nèi)容，開展不同形式的閱讀活動，才能讓幼兒真正地了解閱讀，讓閱讀真正地融入幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓幼兒在閱讀中開闊視野，為日后的書面學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：灌云縣小伊中心幼兒園 江蘇】