“以船激趣”，自主性區(qū)域游戲中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王海英

我園地處長(zhǎng)江邊上，周圍有很多大大小小的船舶企業(yè)，依據(jù)這得天獨(dú)厚的條件，我園開發(fā)了園本課程《船趣》。在此基礎(chǔ)上，我園將區(qū)域游戲活動(dòng)和船文化有機(jī)融合，“以船激趣”，探索在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展之路。

大橋鎮(zhèn)地處長(zhǎng)江邊上，不僅是水運(yùn)之鄉(xiāng)，更是造船之鄉(xiāng)，在長(zhǎng)達(dá)33公里的長(zhǎng)江岸線上建起了大大小小的船舶企業(yè)，這為我園創(chuàng)辦“船文化”特色校園提供了得天獨(dú)厚的條件。我園充分挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)，將“船文化”引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，積累了大量的“船文化”教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了園本課程《船趣》。同時(shí)我們將區(qū)域活動(dòng)與園本課程有機(jī)整合，優(yōu)化幼兒的區(qū)域活動(dòng)，開展多樣性的自主性區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們鞏固園本課程知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到“以船激趣”，拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的專注力和激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情懷的目的。本文將筆者在這些年的實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、充分利用美工區(qū)——拓展幼兒的想象力，鍛煉幼兒的表達(dá)能力

美工區(qū)活動(dòng)是孩子喜歡的區(qū)域活動(dòng)之一，借助各種美術(shù)活動(dòng)，孩子不僅能掌握各種美工技能，還能提高手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。我們?cè)诮淌依镩_辟了以船為主題的美工區(qū)，美工區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備了各種各樣的材料，在美工區(qū)的周圍準(zhǔn)備了一些船的圖片和教師畫的船的范本以及教師的一些關(guān)于船的剪紙作品，根據(jù)不同幼兒的差異特點(diǎn)，讓幼兒選擇適合自己的材料去參加活動(dòng)。開始時(shí)，有些幼兒可能會(huì)模仿老師的作品，漸漸地，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒可能就不再滿足于模仿老師的作品了，他們會(huì)在老師作品的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，加以改進(jìn)和創(chuàng)新。幼兒的思想不像我們成年人一樣受已有認(rèn)知的影響，只要教師不干預(yù)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，幼兒可以自由發(fā)揮自己的想象力，往往會(huì)有意想不到的收獲。在活動(dòng)之后教師也不要急于評(píng)價(jià)幼兒的作品，完全可以讓幼兒自己用語(yǔ)言描述一下自己的這艘船的特點(diǎn)、功能等等，甚至可以讓幼兒講一講自己知道的和船有關(guān)的故事等等，這樣既拓展了幼兒的想象力，又鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。

二、有效利用建構(gòu)區(qū)——培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的無(wú)限潛能

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用得到全面發(fā)展。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)也是幼兒喜歡的活動(dòng)區(qū)之一。因?yàn)槠洳牧县S富多樣，可以使孩子們不受任何約束，根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在各個(gè)班級(jí)都設(shè)置了以船為主題的建構(gòu)區(qū)，讓幼兒盡可能利用我們身邊常見的一些材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出心目中的船只。在幼兒創(chuàng)造的過(guò)程中，教師要不斷地激勵(lì)幼兒，只要有點(diǎn)滴創(chuàng)新，教師都要充分肯定和贊揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)要保留作品，請(qǐng)全體幼兒欣賞，發(fā)表自己的看法，說(shuō)一說(shuō)“最喜歡的是哪一只船？”“這只船最特別的是哪一部分？”。然后教師再引導(dǎo)幼兒將做好的船只放到水中去“試航”，看看哪位幼兒做出的船既美觀又實(shí)用。最后再引導(dǎo)幼兒總結(jié)出哪些材料適合做船只，怎樣做出的船只既能平穩(wěn)“航行”又能裝載更多的“貨物”。同時(shí)教師要注重去引導(dǎo)做得好的小朋友將自己在搭建中的想法、經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)地分享給全班幼兒，使大家都開闊了眼界、積累了經(jīng)驗(yàn)。幼兒的潛能是無(wú)限的，幼兒的創(chuàng)造力也是驚人的，只要我們教師能夠有效利用區(qū)域活動(dòng)，細(xì)心挖掘，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、合理利用益智區(qū)——培養(yǎng)幼兒的專注力和思維能力

充滿魔力的益智區(qū)給了孩子們一把開啟智慧之門的金鑰匙，他們?cè)谄溟g自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷地發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺走進(jìn)了智慧宮殿。在益智區(qū)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了輪船和軍艦的拼裝的積木，每套積木都有幾十到上百個(gè)零件不等，要想拼裝出一艘“逼真”的輪船和軍艦，幼兒需要安靜地在益智區(qū)專心致志地拼裝很長(zhǎng)時(shí)間，需要不斷地思考、嘗試、否定、再思考，這對(duì)幼兒的專注力和思維能力的培養(yǎng)大有裨益。當(dāng)某個(gè)幼兒拼裝出一艘“逼真”的軍艦時(shí)，其他幼兒的羨慕的眼神會(huì)使該幼兒獲得成就感，鼓勵(lì)他向更難的目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他幼兒去不斷地努力嘗試。在一次次的嘗試過(guò)程中，幼兒的專注力和思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

四、巧妙利用角色區(qū)——激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情懷

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。我園結(jié)合本園特色，在幼兒園內(nèi)劃出了一片區(qū)域，專門建造了一艘小木船，定期組織各個(gè)班級(jí)的幼兒登上小木船，分別扮演船長(zhǎng)、大副、水手等不同角色，讓他們體驗(yàn)不同的角色，了解每一個(gè)角色的重要性，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。有時(shí)我們?cè)谧層變喊缪萁巧?，先讓幼兒觀看我國(guó)軍艦在亞丁灣海域執(zhí)行任務(wù)時(shí)的視頻，然后再讓幼兒上船去扮演軍艦上的不同角色，模擬遇到海盜時(shí)或遇到敵艦時(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和使命感，激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情懷。

幼兒園自主性區(qū)域游戲以船為載體，不僅能激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，還能拓展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情懷，隨著活動(dòng)的開展，也許我們還會(huì)有更驚人的收獲，期待我們大家共同去發(fā)現(xiàn)吧！

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心幼兒園 ?江蘇】