科學(xué)課生活化教學(xué)法的運(yùn)用

謝達(dá)

新課改背景下，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)已慢慢被廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，不僅受到教師的重點(diǎn)關(guān)注，而且還把科學(xué)教學(xué)同日常生活知識與現(xiàn)象充分融合，既促進(jìn)了學(xué)生對生活中的科學(xué)知識進(jìn)行積極的探究，還讓學(xué)生更加深刻地理解了科學(xué)知識內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用，同時也為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力起到關(guān)鍵性作用。為此，本文針對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)展開了相關(guān)探討與分析。

科學(xué)學(xué)科屬于與生活存在緊密關(guān)系的一門學(xué)科，具有較大的生活性及實(shí)踐性。但是，因受應(yīng)試教育的長期影響，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，科學(xué)教師比較重視科學(xué)理論知識的講解，卻對科學(xué)與社會及生活間的關(guān)系有所忽略，由此學(xué)生便不能清晰地了解和掌握科學(xué)同生活的關(guān)系，在思想中形成一種學(xué)習(xí)科學(xué)只為了考試的錯誤思想，這樣學(xué)生便會慢慢地失去科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很大程度地降低了教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在接觸科學(xué)以前，已通過自身的一些生活經(jīng)驗(yàn)形成一定的科學(xué)知識框架，所以，為了提升小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)成效，科學(xué)教師可利用生活中發(fā)生在身邊的一些現(xiàn)象來合理地創(chuàng)建課堂情境，由此激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與探究知識的積極性。這樣操作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于事件的觀察力，同時還能夠透過生活實(shí)踐來不斷豐富科學(xué)教學(xué)資源。例如，在講“水和水蒸氣”時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行口頭訪談：“你們在平時生活中看到水蒸氣了嗎？”“你們知道水可以變?yōu)樗魵鈫?？”等等問題，這種問題可以讓教師在最短的時間內(nèi)知道學(xué)生前概念的大致水平，比較方便。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

科學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，如果科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離，會明顯降低教學(xué)成效和質(zhì)量，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，來選擇與其相貼近的生活情境及生活常識，由此使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分激發(fā)學(xué)生對知識的探究積極性，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。比如，在講“水溶解物質(zhì)”時，對于溶解這一科學(xué)概念，小學(xué)生們接受起來可能有些困難，必須建立在教學(xué)內(nèi)容的生活化之上。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將食鹽放入水中攪拌，觀察食鹽在水中慢慢消失的過程，再讓學(xué)生用吸管品嘗一下水的味道，這樣可以充分證明鹽已經(jīng)變成肉眼看不到的小顆粒，均勻地分散在水里了。通過孩子們的親身體驗(yàn)和有趣的生活化的科學(xué)探究活動，可以使教學(xué)內(nèi)容的生活化過程變得更加輕松有趣。教師同時可對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵和評價，針對錯誤給予及時引導(dǎo)及糾正，這樣的課堂教學(xué)不僅可以用生活的常識來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時，還可引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)理論知識，來處理生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生清楚，科學(xué)不但源自生活，同時還為生活服務(wù)。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

科學(xué)教學(xué)過程中有一個比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過生動真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和分析科學(xué)規(guī)律，同時還可加深對于科學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常濃厚的興趣，所以，教師可在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素。如：在進(jìn)行“沉浮”實(shí)驗(yàn)之前，教師不僅要準(zhǔn)備材料，在課堂上演示浮沉的原理，使孩子更好地理解“浮沉”這一科學(xué)概念，還要聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象和例子，這樣更有利于學(xué)生順利掌握這一概念，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念。教師傳授給學(xué)生知識，不僅是讓學(xué)生掌握這些知識，還要讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，在實(shí)際生活中運(yùn)用知識。讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更深刻地理解和掌握所學(xué)的各種科學(xué)知識。

四、科學(xué)實(shí)踐的生活化

實(shí)踐在科學(xué)教學(xué)過程中，屬于一項(xiàng)比較核心的教學(xué)事項(xiàng)。在實(shí)際科學(xué)課的教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會中的一些實(shí)踐活動，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)生活，這是科學(xué)生活化教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)手段。學(xué)生在經(jīng)過親身經(jīng)歷和實(shí)踐以后，能夠直觀深刻地體會到科學(xué)知識對于生活的重要性，及科學(xué)學(xué)習(xí)同生活生產(chǎn)間的密切聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握科學(xué)知識，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識與食品安全意識。由此對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)非常有幫助，把所學(xué)的死板知識利用生活實(shí)踐，將其變得更具活力和生動直觀，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：教師可領(lǐng)著學(xué)生對學(xué)校附近的水體取樣進(jìn)行分析，由此可以清楚了解到水體污染的情況，并且，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識和在生活中的積累來對水體污染的因素進(jìn)行了解，同時提出預(yù)防整治的合理措施。由此可以讓學(xué)生深刻理解環(huán)保，同時形成保護(hù)環(huán)境的意識。

綜上所述，科學(xué)知識屬于一門與生活存在著密切關(guān)系的綜合型學(xué)科。對于小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，既加強(qiáng)了與現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的聯(lián)系，同時也可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識來處理生活中的相關(guān)問題，由此強(qiáng)化學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識，并促進(jìn)對其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

【作者單位：浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】