課堂中隱性教育和顯性教育的研究

劉明千

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)鑒賞基本上只停留在色彩的喜愛(ài)，幾乎沒(méi)有鑒賞能力，為此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合美術(shù)作品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，在教學(xué)中滲透隱性教育和顯性教育，打造高效課堂，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，采取隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用。隱性教育主要起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，而顯性教育則是給學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，二者之間能有效地進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)美術(shù)高效課堂的生成。

一、小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施隱性教育的基本思路

在新課改下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的不足正在不斷體現(xiàn)出來(lái)。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念較為傳統(tǒng)，加上美術(shù)作為一種副課的理念長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致其在整個(gè)教育體系中的地位較為低下，使得美術(shù)教育應(yīng)有的價(jià)值難以得到有效的發(fā)揮。不管是學(xué)校、教師還是家庭，都對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不足。尤其是教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方式較為落后，教學(xué)內(nèi)容大都是以課本知識(shí)為主，教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的不足缺乏應(yīng)有的反思，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，同時(shí)教師教學(xué)也感到較為吃力。而采用隱性教育，主要是在教學(xué)中為學(xué)生心理上并未察覺(jué)的無(wú)意識(shí)教育方式，有助于改善傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，能有效地將學(xué)生的角色意識(shí)淡化，并將教育內(nèi)容與學(xué)生所處的日常生活氛圍相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)，從而在潛移默化中接受預(yù)先設(shè)定教育內(nèi)容的教育方式。例如，筆者在進(jìn)行三年級(jí)美術(shù)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一次美化教室的生動(dòng)課堂，將美化教室作為生動(dòng)課堂的對(duì)象，并要求學(xué)生觀察自己的教室設(shè)計(jì)與隔壁班的教室設(shè)計(jì)，并集思廣益地要求學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想，將自己的教室進(jìn)行美化，以突出教室的亮點(diǎn)。這樣學(xué)生就能結(jié)合教師的引導(dǎo)，以美化教室為榮，在圖畫(huà)中將自己的看法畫(huà)出來(lái)，確保生動(dòng)課堂的實(shí)施更具有針對(duì)性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。再如，在進(jìn)行有關(guān)插花藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生在手工制作中更好地領(lǐng)略和感受各種花朵帶來(lái)的美麗，學(xué)會(huì)欣賞和制作花朵，通過(guò)動(dòng)手制作促進(jìn)其審美欣賞水平的提升，教師可以在課前要求學(xué)生收集有關(guān)插花大師的作品，再去花圃中采摘鮮花和綠植，并在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解插花的步驟和顏色搭配的事項(xiàng)，學(xué)生在插花的藝術(shù)世界中能結(jié)合自身的喜好來(lái)確定花束的類(lèi)型、造型、顏色和大小等，這樣學(xué)生就能融入自然，借助鄉(xiāng)土資源來(lái)述說(shuō)自己在插花中的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美的同時(shí)，還能熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。在這兩個(gè)案例中，均注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在主體明確情況下，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的雖然較為隱蔽，但是教學(xué)過(guò)程十分愉悅，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，從而在學(xué)生“玩”的過(guò)程中促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施顯性教育的基本思路

顯性教育是相對(duì)隱性教育而言的，其主要是借助各種公開(kāi)的場(chǎng)所、手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師切實(shí)注重顯性課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是按照計(jì)劃來(lái)執(zhí)行的，學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的指引下，完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的常規(guī)性學(xué)習(xí)。因此，在具體的實(shí)施中，教師需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入情境之中。一般而言，為了更好地打造美術(shù)教學(xué)氛圍，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行美術(shù)輔助教學(xué)，這樣可以使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，滿(mǎn)足學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上面的快感，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供大的思維想象空間。例如，教師在教授學(xué)生“原色和間色”的內(nèi)容時(shí)，首先，需引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)各種色彩進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從科學(xué)理論的層面來(lái)對(duì)色彩分類(lèi)進(jìn)行全新的了解，從而可以對(duì)原色與間色更好地理解。學(xué)生在聽(tīng)取教師相應(yīng)的講解以后，對(duì)色彩分類(lèi)會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，如此教師便能夠讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行染色，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，可以更深層地認(rèn)識(shí)色彩和加強(qiáng)記憶，可以讓學(xué)生放松心態(tài)，在染色的活動(dòng)當(dāng)中感受不可思議的色彩變化，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再如，在欣賞《清明上河圖》這部作品時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作年代及創(chuàng)作背景，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察畫(huà)中不同的表情，教師可以適當(dāng)?shù)夭宀ジ枨寣W(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受古人的生活環(huán)境。從而使學(xué)生更好地把握作品的主題思想及當(dāng)時(shí)作者所蘊(yùn)含的思想感情，領(lǐng)悟作品的美學(xué)價(jià)值。

三、二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的對(duì)策

兩種教育方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，需要我們?cè)诰唧w的實(shí)施中進(jìn)行綜合應(yīng)用，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)良好課堂活動(dòng)的實(shí)施。比如實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就能將二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩的內(nèi)容時(shí)，1.提出項(xiàng)目安排;2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行分組;3.開(kāi)始項(xiàng)目過(guò)程，要求所有小組在畫(huà)布上進(jìn)行色彩描繪;4.完成項(xiàng)目，展示各組繪畫(huà)作品;5.老師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，整理總結(jié)學(xué)習(xí)心得，明確這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力;6.布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組相互合作，尋找生活中各種色彩的樣本。隨著項(xiàng)目的結(jié)束，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也結(jié)束了。每個(gè)學(xué)生都在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)揮了自己作用，同時(shí)也展示了自己的能力。老師可以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有學(xué)會(huì)與人合作，尊重他人，才能促進(jìn)項(xiàng)目的成功。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂中隱性教育和顯性教育的結(jié)合是促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效對(duì)策，在具體的實(shí)施中，我們既要明確各自的實(shí)施思路，又要做到有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

【作者單位：灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】