讓芳香彌漫課堂

陳玉英

音樂這個(gè)看不見摸不著的藝術(shù)，能給人精神上最美的享受和最強(qiáng)的感染。它作為一種聽覺藝術(shù)，是通過人的聽覺器官對(duì)音律節(jié)奏的感受作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^程中得到美的享受和精神上的滿足。而在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。作為一名音樂教師，我們應(yīng)該把最美的東西教給學(xué)生，讓課堂處處留下美的芳香。

一、自由開放，讓課堂彰顯創(chuàng)造的美

《打麥號(hào)子》是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動(dòng)號(hào)子。勞動(dòng)號(hào)子是產(chǎn)生于人們勞動(dòng)生產(chǎn)中的民間歌曲，是為了使大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吆喝或呼號(hào)，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的作用，后來這些吆喝、呼號(hào)聲逐漸被勞動(dòng)人民美化，具有了節(jié)奏性、旋律性，形成了“號(hào)子”，慢慢變成一種歌曲的體裁?！洞螓溙?hào)子》旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容豐富多樣，采用一人領(lǐng)、眾人合的演唱方式。

在學(xué)唱這首歌時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民們熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，并配上號(hào)子，從視覺和聽覺上感受“號(hào)子”，因?yàn)槲覀兟牭氖怯僧?dāng)?shù)胤窖运莩?，一遍下來，大家被?hào)子強(qiáng)烈的節(jié)奏感吸引，但對(duì)歌詞的意思不是很明白，這時(shí)我告訴學(xué)生，號(hào)子具有地方方言的特點(diǎn)。在第二遍聆聽時(shí)，我選用了普通話版本，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并隨著音樂打著拍子，復(fù)聽到第三遍時(shí)，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)歌曲旋律有印象，這時(shí)我讓學(xué)生分析歌譜，找找相同的地方，并讓學(xué)生在反復(fù)聽辯模唱中順利解決變拍子演唱這一難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析樂譜的習(xí)慣 。

學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生模仿打麥的動(dòng)作進(jìn)行歌唱表演，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)到號(hào)子一領(lǐng)眾和的形式 。拓展部分，欣賞了《船夫號(hào)子》，讓學(xué)生比較《打麥號(hào)子》和《船夫號(hào)子》的異同。最后在愉快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

二、引導(dǎo)感悟，讓課堂充滿情趣的美

《樹葉兒飄飄》是一首充滿童趣的歌曲。其曲調(diào)優(yōu)美，以切分節(jié)奏、旋律模擬描繪樹葉飄飄的動(dòng)態(tài)。歌詞用擬人化的手法寄情于燕子、螞蟻和小魚，洋溢著人與自然的友情與關(guān)愛。插入的“噢！噢！”在高音區(qū)的屬音上，將歌曲中的景與情巧妙地融合，好似孩子們的領(lǐng)悟，引出巧妙的比喻，贊美樹葉有情。最后3小節(jié)一唱三嘆地表現(xiàn)樹爺爺將愛與溫暖奉獻(xiàn)于人類的深厚感情。

良好的開端是成功的一半，課一開始，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“秋天來了，秋風(fēng)吹，樹葉飄。”鼓勵(lì)學(xué)生扮演飛舞著的一片小樹葉，隨著音樂用身體語(yǔ)言表現(xiàn)樹葉隨風(fēng)蕩高、盤旋、飄落的動(dòng)作，感知音樂旋律的美。接著激發(fā)學(xué)生想象：樹葉飄落到了哪里？在音樂結(jié)束時(shí)，擺出一個(gè)靜止的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察，猜猜小樹葉都飄落到了哪里，再請(qǐng)表演者自己說一說，讓學(xué)生在音樂情境中感知。此環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高昂，思維活躍，一個(gè)個(gè)沉浸在音樂表演中。這樣音畫結(jié)合的多媒體展現(xiàn)，以“情”“境”交融為手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，來喚起學(xué)生的音樂注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)歌環(huán)節(jié)，我注重先讓學(xué)生有目的地聆聽歌曲，讓學(xué)生在多次聆聽中熟悉歌曲。初聽歌曲時(shí)，先讓學(xué)生猜猜樹葉落在哪里，被誰(shuí)看見了，從而引出歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞。再聽歌曲時(shí)，讓學(xué)生找找最喜歡歌曲中的哪一句。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個(gè)辦法我覺得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)地從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好地解決了重難點(diǎn)。

這節(jié)課，本人就是以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿靈動(dòng)的美

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情境式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。

本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國(guó)的民間音樂，了解世界各地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。教學(xué)前，我采用了課前欣賞本班同學(xué)的拉丁舞表演，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又使學(xué)生初步了解和感受恰恰舞的歡快韻律，通過無(wú)目的地聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》，在此基礎(chǔ)上展開話題直接進(jìn)入歌曲的教學(xué)，接著通過觀賞印尼的風(fēng)光，了解異國(guó)風(fēng)情，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

在學(xué)唱歌曲前，讓學(xué)生聆聽音樂，觀察歌譜，發(fā)現(xiàn)“恰恰恰”出現(xiàn)的規(guī)律。在“恰恰恰”的地方可讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)：扭胯、拍手、跺腳等動(dòng)作。通過這一活動(dòng)，學(xué)生既體驗(yàn)到律動(dòng)的歡快情緒，又能熟悉歌曲旋律，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，主要采用情境教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，想象銷售水果的熱鬧場(chǎng)面，通過情境式的解析歌詞，使學(xué)生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達(dá)的情感，并把音樂知識(shí)的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學(xué)生更好地用自己的歌聲來表達(dá)歌曲。

最后，通過說一說自己最喜歡的水果，然后進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，本環(huán)節(jié)學(xué)生情趣高漲，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮。

學(xué)生的知識(shí)技能在音樂活動(dòng)中獲得，因此教師要在音樂活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂美，以此實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。正如我們平常說的：知識(shí)技能一定要讓學(xué)生在大量音樂活動(dòng)的參與中獲得，并要在活動(dòng)中追求美感，并在學(xué)生心中多次發(fā)生。

音樂課的教學(xué)，尤其是唱歌教學(xué)，是一種技能教學(xué)，也是音樂課的基本內(nèi)容，我們不能只是捆綁式地進(jìn)行枯燥說教和機(jī)械操作，而是在教學(xué)中對(duì)音樂美的追求要深入、要細(xì)致，應(yīng)該把音樂美的魅力與樂趣融入唱歌教學(xué)，讓美的芳香飄滿課堂。

【作者單位：蘇州吳江八坼小學(xué) ?江蘇】