科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

朱宏

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是激發(fā)小學(xué)生的思維能力、探究精神的重要方式。本文分析了提高科學(xué)課課堂教學(xué)有效性的具體方法。

一、精心做好課前準(zhǔn)備是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基本前提

1.備教材

教材在課堂教學(xué)中所起到的作用因人而異，因?yàn)椴煌睦蠋?、不同的學(xué)生對(duì)教材的利用情況都不盡相同，所獲得的結(jié)果也有所區(qū)別。教師在處理教材時(shí)，往往受到個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)以及教材本身特色等因素的影響，最終得出不同的教學(xué)效果。那么，備教材就是要鉆研教材，分析課標(biāo)，找出教材留給教師的空間。

2.備材料

實(shí)驗(yàn)課上課之前，必須做好材料準(zhǔn)備工作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)用品是一次實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻幕A(chǔ)，此外，對(duì)于小學(xué)生而言，能否激起他們的實(shí)驗(yàn)探究欲望，往往依靠的就是優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料。所以，教師在上實(shí)驗(yàn)課之前，必須要做好備材料工作，打好實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可以忽略實(shí)驗(yàn)材料的搜集工作。組織學(xué)生進(jìn)行課前材料搜集，不僅能夠獲得更為豐富的材料，還能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性，提升課堂效率，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，可以更加深刻地體會(huì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)更加全面的了解。

3.備實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性也比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生具有很大的不確定性。而若是教師事先便能夠察覺(jué)到教材編寫(xiě)的不合理之處，并在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將其改進(jìn)，課前先操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在面對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也就能更加得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)有很大提升。

以《熱是怎樣傳遞的》這個(gè)章節(jié)為例，其為向?qū)W生展示熱傳遞，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是在鐵架臺(tái)上固定一根分段粘上火柴的鐵絲（火柴頭朝下），然后用酒精燈加熱鐵絲。學(xué)生需在加熱過(guò)程中觀察先滑落的火柴是哪一根。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，粘火柴的材料，教材里寫(xiě)的是蠟，但在實(shí)際操練過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，蠟無(wú)法將火柴固定，鐵絲上粘上的火柴也是搖搖欲墜，學(xué)生并沒(méi)有成功展示實(shí)驗(yàn)成果。而這其中的問(wèn)題到底出在哪里呢？

原來(lái)，要想蠟?zāi)滩⒄匙』鸩瘢枰燃訜嵯?，將融化的蠟油滴在鐵絲上，才能夠粘住火柴。但實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展期時(shí)值冬日，蠟油凝固需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，且沒(méi)有那么大的粘力，難以固定火柴。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，火柴頭朝下，上面又有硝，極易燃燒。基于此，本人在課后換蠟為自行車(chē)軸潤(rùn)滑油，即黃油，換火柴為牙簽，最終實(shí)驗(yàn)非常成功，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在我又嘗試著使用油墨，油墨的顏色會(huì)根據(jù)溫度的變化而變化，實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)方式是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1.把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，分層、適時(shí)、有序地呈現(xiàn)

通過(guò)實(shí)際課堂可以得知，探究材料的使用與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有些時(shí)候，如果一股腦兒地把全部的探究材料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有一種不勞而獲的感覺(jué)，不假思索地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就違背了實(shí)驗(yàn)課程的目的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《物體在水中是沉還是浮》生動(dòng)地體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目的性，此次實(shí)驗(yàn)課所需材料有木塊、塑料泡沫、別針、牙簽、木塊、橡皮泥、蠟燭和胡蘿卜，但不同的是，老師針對(duì)這些物體的大小、重量分三組提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一次實(shí)驗(yàn)就是普通的不同規(guī)格的物品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮好像跟大小、重量沒(méi)有什么關(guān)系;老師又提供了一批大小相同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生得出結(jié)論說(shuō)，重量小的物品容易浮，重量大的物品容易沉;接下來(lái)，老師第三次提供材料，是一批重量相同的物品，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，大的物體浮上水面，而小的物品沉沒(méi)了。這三次不同的實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到一定的轉(zhuǎn)變，用實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，有助于提高教學(xué)效率和實(shí)驗(yàn)安全

在眾多實(shí)驗(yàn)器具中，針對(duì)小學(xué)教學(xué)，所需器具不是那么復(fù)雜，一般會(huì)有溫度計(jì)、天平、杯子、砝碼、鑷子等。應(yīng)該注意的是，老師在示范的時(shí)候，應(yīng)該使用正確的方法讀取溫度計(jì)數(shù)據(jù)，具體要求有：讀數(shù)時(shí)不能拿出測(cè)量器具;讀取數(shù)據(jù)時(shí)，眼睛要與液體平面平齊。另外，在天平使用中應(yīng)該注意，要用鑷子來(lái)放置砝碼。諸如此類的操作注意事項(xiàng)，老師應(yīng)該以身作則，不能出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障

如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課毫無(wú)興趣，從一開(kāi)始就缺乏積極性，實(shí)驗(yàn)課又具有一定的獨(dú)立性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程他能夠得到的幫助很有限，種種因素組合起來(lái)，會(huì)讓不感興趣的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦和抵觸，這樣不僅自己不能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響。這時(shí)就需要老師出面積極勸導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，向他展示實(shí)驗(yàn)的趣味性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就事半功倍了。

三、補(bǔ)充延伸，拓展實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要手段

盡管學(xué)校開(kāi)始設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，一節(jié)課只有四十分鐘，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不是四十分鐘就能夠完成的。例如一個(gè)《種子萌發(fā)》的課程，種子的種植、生長(zhǎng)、發(fā)芽是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，遠(yuǎn)不是一節(jié)課能夠完成的，這時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)就與現(xiàn)實(shí)情況有了時(shí)間上的沖突，這就需要老師和家長(zhǎng)共同配合，積極發(fā)展家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將實(shí)驗(yàn)帶出課堂。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都能夠加以注視，慢慢發(fā)現(xiàn)事物的變化。從各種變化中引發(fā)學(xué)生的思考，然后會(huì)萌發(fā)出一系列的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，需要學(xué)生自己不斷去發(fā)現(xiàn)和解決，這是課堂無(wú)法成就的。

在小學(xué)教育中，老師和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人興趣，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍吸引學(xué)生投入，有意識(shí)開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課程。這需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，兩者缺一不可。有些時(shí)候雖然按照要求開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果并不理想，因此，老師要從自身和環(huán)境中尋找原因，努力達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

【作者單位：蘇州市新莊小學(xué) ?江蘇】