淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動中的組織實施

廖麗娟

課程游戲化的提出是對幼兒園課程進行的一次根本性的改變，通過將游戲作為課程精神切入點的方式，對幼兒園的教學(xué)課程實施全面改革。課程游戲化的推進，旨在幼兒一日活動中利用游戲?qū)⒄n程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，從而促進幼兒更好地在游戲中學(xué)習(xí)、成長，同時提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實踐的能力。

陳鶴琴先生指出：“學(xué)前教育可以用游戲二字來概括，游戲是幼兒與生俱來就喜歡的?！睂⒄n程游戲化，是讓老師把時間還給孩子們，讓孩子們可以自由表達、自由玩耍的一種手段。近年，全國幼兒園也都在推行自主性游戲、區(qū)域游戲以及課程游戲化，與傳統(tǒng)的說教式教育不同，課程游戲化的實施能夠更加吸引幼兒的興趣，在游戲化課程的過程中，幼兒在玩樂中接受應(yīng)有的教育，這就是最成功的教育方式。而想要在幼兒一日活動中滲透游戲精神、游戲理念，還需要老師深刻地去體會、去觀察，有針對性地對孩子們進行指導(dǎo)，幫助他們?nèi)ジ惺苡螒虻臉啡?。這變革需要經(jīng)歷“痛苦”的過程，這過程對兒童發(fā)展和教師作用的認識有根本性轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該能夠從內(nèi)心認同“兒童在前、教師在后”，這就需要充分發(fā)揮幼兒的主體性以及主動性，這樣游戲化課程才能夠建設(shè)得更加完美。

一、課程游戲化的意義

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：以游戲為基本活動，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融會于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍，因此在幼兒園適時、合理地開展游戲活動，是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。如今，幼兒園教育課程和其他教育課程一樣，備受關(guān)注，過去，我們單純地把健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為指導(dǎo)，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。鑒于這種現(xiàn)象，開展課程游戲化，不僅能夠一掃幼兒教育中所存在的單一、枯燥等問題，同時為幼兒園的發(fā)展也明確了新方向。在課程游戲化建設(shè)過程中，幼兒能夠更加積極地進行自我開拓、自我創(chuàng)新乃至自我超越，這些都給幼兒的成長帶來了巨大的幫助，課程游戲化的開展是適于幼兒發(fā)展的、有利于幼兒健康成長的。

二、優(yōu)化課程游戲化

虞永平教授認為：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神。因此，在推進課程游戲化進程中，應(yīng)從自身出發(fā)，更新課程游戲化觀念。在活動中時刻關(guān)注與反思，是否體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造的游戲精神，有沒有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)，并運用《指南》，全面、客觀、公正地評價他們，以給予幼兒更恰當?shù)闹С?。同時還應(yīng)從環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建課程游戲化區(qū)域。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此要根據(jù)課程實施需要，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)課程游戲化的物化情境，

三、課程游戲化的指導(dǎo)策略

《綱要》明確指出，幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動”，幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內(nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的目的。

1.晨間活動要游戲化

晨間活動是一日活動的基礎(chǔ)，為此我在活動室設(shè)計了各種活動區(qū)，如：建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、創(chuàng)意區(qū)等，幼兒入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的活動。如“創(chuàng)意區(qū)”內(nèi)的幼兒，可以充分地發(fā)揮自己的想象，繪畫出許多色彩豐富、別具一格的美術(shù)作品及手工作品。

2.教育活動“游戲化”

春暖花開，是幼兒接觸大自然的好時機。在認識春天時，我打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方式，采取了“重生成”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕松、愉快地認識了春天。特別是像數(shù)學(xué)這樣比較枯燥乏味的活動，更應(yīng)該在一種游戲化的模式里進行，這樣才能使幼兒對活動更感興趣，接受得更快。而不能讓幼兒進行一些機械的記憶，毫無趣味的教學(xué)模式會讓幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣及熱愛。所以，一定要采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里成長。

3.區(qū)角活動的游戲化

區(qū)角游戲是幼兒在活動區(qū)中所進行的某種特定活動，包括：積木區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、觀察區(qū)等。在積木區(qū)發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力;幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

綜上所述，幼兒園的課程游戲化，游戲課程化，歸根結(jié)底就是把游戲滲入課程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正地實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，健康成長。游戲成為幼兒素質(zhì)教育實施的基本形式和途徑，教師在深刻認識游戲?qū)τ變喊l(fā)展價值的同時，積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機會與充足的游戲時間，利用游戲承載幼兒園課程，促進幼兒全面發(fā)展。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋街沙墟一幼兒園 ?廣東】