信息技術(shù)教學(xué)互動(dòng)策略初探

姚仙永

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越需要改變?cè)葌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，探索出適合本課程、適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。不管是哪種先進(jìn)的教學(xué)方法，都離不開(kāi)教師學(xué)生交流互動(dòng)的本質(zhì)。信息技術(shù)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，有著其獨(dú)特的條件和優(yōu)勢(shì)，更能通過(guò)交流互動(dòng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的思維空間。

在新課程的教學(xué)理念中，突出“參與”“互動(dòng)”和“發(fā)展”的基本要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生雙方積極參與、交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，而交流互動(dòng)是開(kāi)展教學(xué)的本質(zhì)。

互動(dòng)，指的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用以及影響。“互”就是互相、兩者或多者之間，“動(dòng)”就是指要有交流，有動(dòng)作。當(dāng)然動(dòng)作可以包含語(yǔ)言、手勢(shì)或者另外能相互傳達(dá)信息的任何載體。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，指的是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間相互傳達(dá)信息，學(xué)生提出疑惑，教師幫助解惑，從而使學(xué)生能夠從中得到提高與成長(zhǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)指的是，在課堂中學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)某種方式相互交流信息，可以是兩者之間，也可以是小組形式，使學(xué)生自己能夠在交流中得到提高。

課堂交流互動(dòng)的運(yùn)用好壞直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。沒(méi)有好的互動(dòng)的課堂教學(xué)只能是枯燥和乏味的。

羅杰斯學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué);在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人之間的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情要和諧;在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主;在教學(xué)管理上，要以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和方法的自由;在教學(xué)方法上，要以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師只是在學(xué)生需要時(shí)才去輔導(dǎo)?！?/p>

這一理論充分揭示了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)范，也是互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理論基礎(chǔ)。

然而，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)雖有所了解，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中一般只會(huì)非常膚淺地應(yīng)用，并沒(méi)有把它的精髓貫穿到課堂里面，從而導(dǎo)致課堂效果不是很理想。一些教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是，教師利用多媒體軟件在上面進(jìn)行演示，而學(xué)生觀看教師演示，老師演示完所有的操作以后，由學(xué)生根據(jù)教師演示重新按部就班地操作。這種教學(xué)方法流程簡(jiǎn)單，也能讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，但教學(xué)方法單調(diào)，手段單一，而且太突出信息技術(shù)的專業(yè)性和知識(shí)性，缺少了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和內(nèi)心情感的交流，這樣就很難激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，往往達(dá)不到很理想的效果。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛

建立和諧的課堂氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻麤](méi)有良好的課堂氛圍，課堂就會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生無(wú)法真正融入課堂教學(xué)中，也無(wú)法積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，更無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。因此，建立和諧的課堂氛圍是營(yíng)造良好互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，形象思維處于主導(dǎo)地位，愛(ài)動(dòng)腦，只要是一些新事物或者感興趣的事物，他們就會(huì)處于興奮狀態(tài)，渴望理解和掌握。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找學(xué)生感興趣的新鮮事物，以營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氣氛，雙方建立起相互平等、相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，努力優(yōu)化互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上有存在感、獲得感、幸福感。

在六年級(jí)上冊(cè)有一課《網(wǎng)上購(gòu)物行》，我特意把這一課的時(shí)間調(diào)整到雙十一的那一周。雙十一對(duì)學(xué)生來(lái)講經(jīng)常聽(tīng)到或接觸到，我覺(jué)得課堂的資源來(lái)源于生活是最容易接受的。在上課前，我就讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想在雙十一購(gòu)買(mǎi)什么，在哪個(gè)平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生們馬上興致上來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)，同學(xué)們都開(kāi)心地講了自己所需要的商品。這樣，師生間的距離拉近了，課堂氣氛變得非常輕松融洽，當(dāng)然，學(xué)生們最后也“買(mǎi)”到了自己滿意的商品。

二、要充分利用本課程相關(guān)的硬件和軟件資源

學(xué)校一般都有計(jì)算機(jī)房和多媒體教室，而且在計(jì)算機(jī)房和多媒體教室一般都安裝有多媒體軟件，因此可以利用這一部分資源來(lái)發(fā)揮我們的特長(zhǎng)。在教學(xué)中摒棄原先枯燥的教學(xué)方法，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來(lái)參與演示、講解，多進(jìn)行互動(dòng)，增添趣味性，并在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，讓師生都能夠“動(dòng)起來(lái)”。

例如在“金山畫(huà)王”中《豐富的圖庫(kù)》這一節(jié)內(nèi)容，添加背景等素材相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但為了增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)有故事背景的場(chǎng)景，讓學(xué)生把一些動(dòng)物、植物、背景等一一組合起來(lái)，然后讓學(xué)生自己來(lái)講述自己創(chuàng)作的故事背景，其他同學(xué)也可以參與到他的故事當(dāng)中來(lái)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了適合小學(xué)生的靈活的交互機(jī)制，為學(xué)生提供靈活的、多樣化的學(xué)習(xí)情境。可以說(shuō)基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于教師的教學(xué)方法也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，迫使教師的教學(xué)方法與手段也相應(yīng)地要進(jìn)行改變，而且它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能根據(jù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的自主性、有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有很寬廣的發(fā)展空間。

我校建立了虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，它是以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為用戶對(duì)象，通過(guò)整合課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境而構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式。教師可以在“教學(xué)互動(dòng)”中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”來(lái)布置任務(wù)并建立小組，里面存放著需要的資源，教師可以對(duì)資源進(jìn)行添加和刪除;學(xué)生登錄以后可以進(jìn)入自己的小組內(nèi)，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行指定任務(wù)的操作，小組內(nèi)可以相互討論交流，還可以跟教師進(jìn)行互動(dòng)交流，完成任務(wù)后可以將作品上傳到平臺(tái)上，教師與同學(xué)可以進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。

在五年級(jí)下冊(cè)《人物動(dòng)畫(huà)》這一課中，教師將一些卡通人物素材放到素材庫(kù)中供學(xué)生參考，然后組建八個(gè)小組，每小組五人，讓他們分別設(shè)計(jì)自己的人物動(dòng)畫(huà)，可以小組一同參與設(shè)計(jì)，盡量將最好的展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)大約十五分鐘的制作，每個(gè)小組都完成了一至二個(gè)作品，傳到作品這一欄中。然后讓小組間相互點(diǎn)評(píng)，老師也參與其中，同學(xué)們都提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議，最后老師進(jìn)行了一番點(diǎn)評(píng)。通過(guò)生生間、師生間的互動(dòng)交流，不僅活躍了課堂氣氛，還大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了很大的提升，也更容易學(xué)到課堂以外的知識(shí)。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為教育的方向。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要全面考慮學(xué)生的心理發(fā)展因素、知識(shí)需求以及情感需求。教師必須要充分展示自己良好的信息素養(yǎng)，積極地營(yíng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供豐富的展示舞臺(tái)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

【作者單位：諸暨市暨陽(yáng)街道暨陽(yáng)小學(xué) ?浙江】