數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

廖瑩

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用與理論相結(jié)合的學(xué)科，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有極其重要的意義。尤其是當(dāng)前《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！痹谛抡n程改革下，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于探索，可實(shí)行小學(xué)生課堂策略，避免形式，注重實(shí)質(zhì)。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行深入研究，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，課堂有效的教學(xué)形式已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注。學(xué)生在課堂上有沒(méi)有進(jìn)步或者有沒(méi)有獲取有效教學(xué)成為核心問(wèn)題，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有從這一核心問(wèn)題出發(fā)。因此我們要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有所舍棄，重構(gòu)以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)模式存在問(wèn)題

（一）當(dāng)前小學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊

當(dāng)前新課標(biāo)明確指出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而當(dāng)前教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教師在教學(xué)更加側(cè)重于教學(xué)功利化，看重的是學(xué)生的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)與分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程。尤其是很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)上雖然口號(hào)高喊，只是浮于表面，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 盲目性擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師認(rèn)為想要提高教學(xué)有效形式，就需要在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的東西。于是在課堂上，課堂教學(xué)內(nèi)容既不規(guī)律，也不科學(xué)，顯得繁雜不堪，從而影響了自身數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，過(guò)高估計(jì)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)采用教師課堂講授的形式，教師通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生各種考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，部分情況下甚至摻雜了自身主觀情感，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀與科學(xué)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要為了選拔學(xué)生，需要強(qiáng)化學(xué)生間的多層次性。這種評(píng)價(jià)方式不適用于全體學(xué)生，也不能夠全面了解、開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和智力。

二、淺析小學(xué)的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人為本，注重課堂建設(shè)，因此就需要小學(xué)教師在課堂建設(shè)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念，在現(xiàn)代化教學(xué)的指導(dǎo)下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

（一）激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的教師。因此在小學(xué)教師課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。例如，設(shè)計(jì)一連串現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以結(jié)合教材展開(kāi)。小朋友，你們誰(shuí)知道你們父母的電話(huà)號(hào)碼？電話(huà)號(hào)碼是幾位數(shù)組成的？同學(xué)們想知道老師的電話(huà)號(hào)碼嗎？我們身邊還有哪些數(shù)字？教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）活用教材，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

雖然數(shù)學(xué)教材是死的，但是教師可以根據(jù)當(dāng)前有的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材進(jìn)行綜合加工，從而靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1.開(kāi)發(fā)加工教材。教師根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教材進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)和利用，讓教材更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，一切圍繞學(xué)生出發(fā)，逐步提升教學(xué)效率。

2.拓展教材。教師要善于挖掘教材，提升學(xué)生動(dòng)手能力的內(nèi)容。這就需要豐富教材內(nèi)容，從教材出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的素材，進(jìn)而提升學(xué)生解決自身實(shí)際生活中困難的能力。

（三）巧妙地運(yùn)用多媒體的設(shè)備作為教學(xué)輔助

小學(xué)生自身好奇心十分強(qiáng)，喜好動(dòng)不喜歡靜，喜歡有著新奇的、具有動(dòng)感的事物，十分厭惡千篇一律的說(shuō)教。多媒體設(shè)備成為當(dāng)代課堂重要標(biāo)志和輔助性工具，深深吸引著小學(xué)生的目光。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂中，教師如果只是靠一支粉筆在黑板上講解，就算教師講得花樣百出，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課堂興趣。從書(shū)本教材出發(fā)，巧妙利用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和圓形、三角形這一內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作一些課件，在課堂先用多媒體播放一些圖片，車(chē)輪子是圓形，電視機(jī)是正方形，一些裝飾品是三角形，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊。在這樣的情況下，一些學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“為什么電視機(jī)不能是圓形？車(chē)輪子為什么不能是三角形？”教師就可以順?biāo)浦?，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形，而不是其他形狀。如果教師只是在講臺(tái)上演著獨(dú)角戲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是晦澀難懂，而當(dāng)教師巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)修飾，那么學(xué)生通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了完美的詮釋?zhuān)瑥亩鴮?duì)學(xué)習(xí)的興致更加濃厚，有效降低了學(xué)習(xí)難度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材往往以學(xué)生熟悉的日常生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活作為基點(diǎn)，讓學(xué)生將自身生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜抽象問(wèn)題，并闡明相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程深刻理解的基礎(chǔ)上，不斷建構(gòu)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、思維能力等。如學(xué)生對(duì)人民幣使用和統(tǒng)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力最為有效的措施。在學(xué)生熟悉人民幣過(guò)程中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生回憶自身使用人民幣的過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)元、角、分之間如何換算。鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，多多運(yùn)用。教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間，首先讓學(xué)生們回家準(zhǔn)備一些貨幣和實(shí)物，然后每個(gè)同學(xué)根據(jù)最近家庭實(shí)際需要，讓學(xué)生互相交換實(shí)物。讓學(xué)生先統(tǒng)計(jì)好自身帶的零錢(qián)與需要換的實(shí)物，然后每個(gè)學(xué)生算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最終順利完成了自身的任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多，將枯燥的知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)生既豐富了自身知識(shí)，又在學(xué)習(xí)中獲取生活經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)教師在備課時(shí)，需要合理地安排教學(xué)計(jì)劃，盡可能激發(fā)學(xué)生自身積極性，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)，大膽地去做，在自我探索中尋找答案。同時(shí)整個(gè)教案圍繞數(shù)學(xué)的計(jì)算，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)審題后進(jìn)行思考，這樣才能使他們得到更大收獲。

（五）不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是教師在課堂上上課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家溫習(xí)，而當(dāng)前最新教學(xué)模式采用的是翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)視頻，獲取知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)勢(shì)資源，而不是單純依靠教師課堂講授。課堂是師生或?qū)W生之間互動(dòng)場(chǎng)所，包含答疑解惑，知識(shí)運(yùn)用，教師更多地承擔(dān)解答問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的責(zé)任。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

教學(xué)視頻短小精干，一般都十分鐘左右，而學(xué)生注意力集中時(shí)間也就是十五分鐘左右，這樣十分符合學(xué)生身心特點(diǎn)。每個(gè)視頻只針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生在觀看視頻中，可以反復(fù)暫停、回放，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念和過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新。在新課程教學(xué)理念下，只有科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)成為教師引領(lǐng)學(xué)生有效教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師盡可能使教學(xué)效果達(dá)到最好，掌握切實(shí)可行教學(xué)方法，讓課堂上的每一分鐘體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，讓課堂成為學(xué)生既輕松又有效的學(xué)習(xí)地方。

【作者單位：鳳山縣鳳城鎮(zhèn)巴旁小學(xué)廣西】