挖掘素材創(chuàng)設(shè)氛圍獲得知識(shí)

李萍

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國的魂、中國的根”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，要能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值所在。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是新時(shí)代的要求。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，進(jìn)行卓有成效的教育呢？下面就從我校對(duì)于滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的做法談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)新挖掘素材，感知傳統(tǒng)文化魅力

小學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)文化部分都是經(jīng)教材編寫組進(jìn)行精心選擇、合理安排，后由教育部審定的內(nèi)容。這部分內(nèi)容往往代表了傳統(tǒng)文化的精髓部分，極具語文美感與深厚的人文思想。在語文教學(xué)過程中，教師要能夠以課堂為主陣地深化中華傳統(tǒng)文化的教育和普及，在潛移默化中，小學(xué)生便會(huì)對(duì)經(jīng)典文學(xué)有了一定的體會(huì)與感悟。如：在學(xué)習(xí)以“師愛”為專題的一單元知識(shí)，教師要能夠讓學(xué)生深入教材的內(nèi)涵深處，深刻領(lǐng)悟“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。在進(jìn)行《孔子和學(xué)生》一課教學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠通過文中的對(duì)話感受到孔子對(duì)于弟子的教育，激起了學(xué)生對(duì)于孔子的敬仰之情;接著讓學(xué)生閱讀《孔子拜師》一文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古人拜師的方式，從而把中華民族的“尊師重教”“施行仁政”等人文思想傳遞給學(xué)生。由此，學(xué)生便學(xué)到了課文知識(shí)、完成了教學(xué)目標(biāo);同時(shí)也讓學(xué)生感受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀的熏染，傳知育人，做到了一舉兩得。

其次，在有關(guān)經(jīng)典文學(xué)的課文學(xué)習(xí)之后，教師還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一些延伸性教學(xué)。學(xué)生手中的相關(guān)《好書伴我成長》中，都系統(tǒng)地編排了“古詩詞、成語集錦、名言警句、名篇欣賞”等傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，學(xué)生在為人處事、待人接物等方面都能有所感悟。當(dāng)然在拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們還可以進(jìn)行一些激勵(lì)性的活動(dòng)，如“成語故事比賽”“成語接龍”“詩歌朗誦比賽”等，極為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈熱情。促進(jìn)學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累，豐富學(xué)生的古典文學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，潛入傳統(tǒng)熏染之境

校園文化的打造往往離不開傳統(tǒng)文化部分，傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的熏陶極為重要，具有濃郁的古典文學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。學(xué)?？梢詫?duì)校園文化進(jìn)行精心的打造。比如，在教室走廊懸掛名言警句宣傳牌;在教室墻壁展示經(jīng)典詩文;在學(xué)校的圍墻墻面展現(xiàn)古典文學(xué)的典故、名人壁畫;等等。再比如，利用校園中的紅領(lǐng)巾廣播站向孩子展現(xiàn)中國豐富的經(jīng)典詩詞、運(yùn)用教室里的教學(xué)一體化電腦給學(xué)生播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻資料、課件等等。當(dāng)這些涉及經(jīng)典文化的素材普及時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲求和興趣便能油然而生。

如，在校園的各個(gè)角落布置好能夠激起學(xué)生情感的古詩詞、三字文等;以“歲寒三友”為主題的詩配畫，《題長松圖》《墨梅竹題詩》《墨梅圖題詩》都是表現(xiàn)了詩人堅(jiān)貞不移、頑強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì);還有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的名句表達(dá)了詩人對(duì)于家鄉(xiāng)的熱切思念之情，《游子吟》中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”表達(dá)了詩人對(duì)于母親的慈愛而無限感激之情?！?/p>

國學(xué)經(jīng)典更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓部分，其間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理與各民族文化精髓，在校園內(nèi)進(jìn)行有效的布置也是不可或缺的。比如，我校在教學(xué)樓側(cè)面墻壁設(shè)計(jì)《三字經(jīng)》《百家姓》《論文》等內(nèi)容。學(xué)校的所有教師在教學(xué)中也能有意或無意識(shí)地教育孩子，讓他們能夠在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，潛移默化地獲得經(jīng)典文學(xué)的熏陶。當(dāng)然，孩子進(jìn)行的課余性學(xué)習(xí)，教師們?cè)谏险n時(shí)也可以將其引入課堂，以便更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的行為。

三、利用好傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)儀式感

學(xué)校教育的開展要能夠有大教育觀，要能夠涵括民族傳統(tǒng)節(jié)日教育，這也是

教育部提出的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。每逢春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，學(xué)校都要能夠有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些有紀(jì)念意義的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠牢記我國的傳統(tǒng)節(jié)日、了解民風(fēng)民俗等相關(guān)知識(shí)。比如，我校在清明節(jié)組織學(xué)生去掃墓，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家人去祭祖，讓孩子們能夠懂得孝親敬祖;在端午節(jié)組織學(xué)生包粽子活動(dòng)，讓學(xué)生感受到包粽子、吃粽子的快樂;在中秋節(jié)組織學(xué)生集體分享月餅，并讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，寫出一些佳節(jié)倍思親的小詩來。

在傳統(tǒng)節(jié)日中讓學(xué)生參與到一些有意義的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)節(jié)日中的一些民風(fēng)民俗，也讓學(xué)生感受到參與活動(dòng)的樂趣，更讓學(xué)生增強(qiáng)了傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，從而促進(jìn)學(xué)生更好地繼承傳統(tǒng)文化。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該更新觀念，做到不忘傳統(tǒng)又要放眼世界，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命當(dāng)擔(dān)起來。在語文教學(xué)中，語文教師要能夠整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開展更為豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得知識(shí)，得到思想熏染，從而在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【作者單位：泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】