提高自律觸動心靈實際出發(fā)

周長俊

近年來，我國一直深入推行新課程改革，其中特別強調(diào)了德育教育的重要性。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該有意識地在課堂教學(xué)中滲透德育知識，這不僅是素質(zhì)教育的需要，還是綜合素質(zhì)教育的迫切要求。本文分析了當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的具體問題，并有針對性地提出了具體的德育工作激勵策略，希望能夠為廣大教育工作者提供參考意見。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的具體問題

（一）缺乏完善的激勵策略

在開展德育工作的過程中，小學(xué)班主任主要扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，一方面要向小學(xué)生系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)的德育知識;另一方面需要讓學(xué)生培養(yǎng)正確的道德習(xí)慣，使其能夠自覺遵守德育教育中的相關(guān)要求。所以小學(xué)班主任需要在德育教學(xué)的過程中實施激勵策略。但是，當(dāng)前我國的大多數(shù)小學(xué)還沒有形成一系列完善的德育教學(xué)激勵策略，主要表現(xiàn)為以下幾個問題：第一，在德育教育中，沒有明確的激勵政策作為支撐;第二，沒有完整地記錄整個德育教育過程;第三，當(dāng)前存在的德育教育的激勵項目的目光還比較狹隘。很顯然，以上問題嚴(yán)重制約了小學(xué)德育教學(xué)水平的提升，嚴(yán)重影響了小學(xué)班主任的德育教學(xué)效率和質(zhì)量，小學(xué)班主任想要更好地實施激勵策略，就必須切實解決以上問題。

（二）缺乏必要的課外實踐活動

在當(dāng)前的小學(xué)德育教育中，主要由班主任向?qū)W生強制灌輸?shù)掠R，小學(xué)生在課堂上只能被動地接收班主任傳授的知識，并沒有進行自己的思考，也很難形成個人的理解和感悟，因此可以說學(xué)生并沒有在真正意義上理解和接受德育教育。另外，在德育教學(xué)方面，班主任很少與班級同學(xué)進行深入的溝通與交流，即班主任僅僅在課堂上對德育教學(xué)知識進行宏觀普及，而沒有針對現(xiàn)實生活中的實際問題進行具體分析，這就使得學(xué)生對于德育知識的理解停留在理論層面，這種情況很難保證學(xué)生自覺地遵守各項德育規(guī)范。

（三）沒有建立完善的德育組織

小學(xué)德育教育難以取得明顯成果的另一個主要原因是學(xué)校沒有建立完善的德育組織。這就意味著學(xué)校在德育教育工作方面沒有一套完善的系統(tǒng)，包括專門的激勵制度、科學(xué)的教學(xué)制度等，德育教育工作的開展完全依靠著小學(xué)班主任的個人意識。另外，小學(xué)在德育教學(xué)方面還存在一個突出現(xiàn)象，就是僅僅在學(xué)校發(fā)生問題的情況下，才會緊急實施德育的普及教育，懲罰那些犯錯的學(xué)生。這種實施策略僅僅是事后控制，預(yù)見性極差，正確的德育教育應(yīng)當(dāng)是在事前讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，從而有效抑制錯誤的發(fā)生。

二、小學(xué)班主任德育工作的具體激勵策略

（一）實施能夠提高學(xué)生德育自律的激勵策略

小學(xué)班主任在德育教育工作中實施激勵策略，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會自我約束，幫助學(xué)生從小形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)首先將激勵策略應(yīng)用與學(xué)生的自律培養(yǎng)中。例如，班主任可以讓全班同學(xué)共同參與到班級的日常管理工作中，比如衛(wèi)生工作、德育工作等。一方面學(xué)生輪流負責(zé)班級的值日，這樣學(xué)生就能明白保護環(huán)境、保護公共物品的重要性;另一方面，由班級學(xué)生輪流負責(zé)班級的德育板報，板報的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)的德育知識，這樣可以有效地加強學(xué)生對于德育知識的了解與掌握。另外，在一輪結(jié)束之后，教師可以讓全班同學(xué)共同投票，選出在日常管理中表現(xiàn)突出的十名學(xué)生，授予“德育十佳學(xué)生”的稱號，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的方式不僅可以切實提升學(xué)生的自律水平，還可以通過榜樣的力量帶動整個班集體的共同促進，有利于建立良好的班級氛圍。

（二）實施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略

為了讓德育教育工作取得突出進展，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)實施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略，促使學(xué)生自覺地遵守德育教育的相關(guān)要求。例如，在學(xué)校的一些重要場合，比如家長會、升國旗等，班主任就可以實施心靈激勵策略，比如在家長會上表彰在班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生;讓優(yōu)秀的班級學(xué)生升國旗。這種心靈策略更主要的是帶給學(xué)生一種滿足感和榮譽感，從而促使學(xué)生更加注意自己的一言一行，主動地遵守各種德育規(guī)范。

（三）從學(xué)生的實際生活出發(fā)開展德育教育

德育與學(xué)生的日常生活存在非常緊密的聯(lián)系，所以小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)開展德育教育工作。小學(xué)班主任要從各種生活小事著手，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂扔垃圾時，要對其進行批評;對團結(jié)同學(xué)、尊重 師長的學(xué)生進行獎勵等等。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活中讓學(xué)生了解到什么才是正確的事情，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。

三、結(jié)語

綜上所述，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的具體問，然后具體分析了具體的激勵策略。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、給予學(xué)生精神鼓勵，同時從生活的一言一行規(guī)范學(xué)生的行為，從而實現(xiàn)實學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：肥城市龍山小學(xué) ?山東】