科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有效性研究

邱洪新

小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)探究已成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是在科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的教師照本宣讀，分組實(shí)驗(yàn)成了嘴上說教實(shí)驗(yàn);有的教師完全放羊式教學(xué)，全放手給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中雖然熱情高漲，學(xué)生人人在動(dòng)手，課堂很活躍，但這樣的課堂教學(xué)缺乏老師有效的指導(dǎo)，缺乏有協(xié)調(diào)的合作。這些問題造成了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的有效性。那么，如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性？筆者通過長(zhǎng)期的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究，探討在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有效性的幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)分組

一個(gè)好的合作探究小組應(yīng)該是一個(gè)互相促進(jìn)，具有凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的小組。在實(shí)際教學(xué)中，按座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，雖然比較方便，但是在人員組合上不是很科學(xué)。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，按四人一小組進(jìn)行分組，組內(nèi)包含一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生。這樣的分組充分考慮到了成員之間的互補(bǔ)性，也利于各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。

俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。有了規(guī)則，學(xué)生才能有序、有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多年輕科學(xué)老師在開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都有這樣的感受：學(xué)生很熱鬧，但是課堂的紀(jì)律很難把控。很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師平時(shí)必須要制定實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從一年級(jí)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。教師要明確小組成員的責(zé)任和分工，引導(dǎo)學(xué)生有序有效地探究。小組中我設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、材料員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌控小組活動(dòng)情況、記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)交流、材料員負(fù)責(zé)領(lǐng)取和整理材料。每位學(xué)生都知道自己要做什么，都有自己的分工任務(wù)，形散而神不散，使得小組合作探究變得井然有序。

二、選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

要提高小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要教師根據(jù)不同類型課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。興趣是學(xué)生探究過程中最好的老師，學(xué)生有了探究興趣，才會(huì)主動(dòng)去探索、積極去思考、敢于去質(zhì)疑。因此，教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要因材試教，選擇運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同步加入多媒體教學(xué)的方式，如可以通過現(xiàn)在流行的多媒體同屏技術(shù)，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)地同步展示。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的分組實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中，學(xué)生利用鋼尺、皮筋、小鼓等有結(jié)構(gòu)的材料開展分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們對(duì)不發(fā)聲和發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象對(duì)比，在此基礎(chǔ)上得出發(fā)聲物體共有的現(xiàn)象。振動(dòng)這一概念的得出，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為此我在課堂上引導(dǎo)孩子們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用文字、板畫、動(dòng)作示范，結(jié)合多媒體同屏技術(shù)，把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中鋼尺、皮筋的振動(dòng)過程，利用多媒體同屏技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)同步交流展示。利用多媒體技術(shù)，放慢鋼尺和皮筋振動(dòng)的頻率，學(xué)生清晰地觀察到了振動(dòng)的過程，深刻理解了什么是振動(dòng)，效果非常好。在這樣的教學(xué)中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)于聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的理解。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體視頻資料向?qū)W生展示生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)《動(dòng)物的卵》這一課時(shí)，雞蛋是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷穆?。在探究卵的特點(diǎn)過程中，孩子們通過對(duì)生熟雞蛋的分組實(shí)驗(yàn)解剖，認(rèn)識(shí)了雞蛋的特點(diǎn)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物卵時(shí)，利用多媒體白板的顯示圖片功能，出示一組各種各樣動(dòng)物卵的圖片讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。在講解雞蛋內(nèi)部構(gòu)造的時(shí)候，運(yùn)用白板的聚光燈功能逐步出示雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，為提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

三、重視實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)思維能力培養(yǎng)

在分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度以及學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)?shù)刂亟M實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，體現(xiàn)大環(huán)節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)“一英里深、一英寸寬”的教學(xué)理念。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的前概念經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)為是物體受到了敲擊、撥動(dòng)等外力作用產(chǎn)生的。上課一開始，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們用這些方法讓物體發(fā)出聲音，在玩的過程中，他們會(huì)認(rèn)為聲音是受到了力的作用產(chǎn)生的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們嘗試彎曲鋼尺和拉升皮筋，引發(fā)孩子們認(rèn)知沖突來促進(jìn)觀念上的轉(zhuǎn)變，來完善學(xué)生原有的觀念，這是一種有效的教學(xué)策略。聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？自然而然引出探究問題，他們迫切想尋找答案。在這樣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力下，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，有效性也得到了提高。在分組實(shí)驗(yàn)中，提供了鋼尺、皮筋、小鼓等有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)孩子們對(duì)不發(fā)聲和發(fā)聲時(shí)對(duì)比，有哪些現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上得出發(fā)聲物體共有的現(xiàn)象。

在平時(shí)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們往往會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中熱熱鬧鬧，但遇到問題卻不知所措，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)?。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣。如在上《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課，學(xué)生在觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，有一部分小組觀察到了并且把洋蔥表皮結(jié)構(gòu)畫了出來?？吹絼e的小組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，有些同學(xué)明明沒有真正觀察到，就自己看了書本上的圖片臨摹。對(duì)于這樣不成功的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只盲目追求結(jié)果。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，為什么其他小組能觀察清楚，你們?yōu)槭裁礇]有觀察到？是操作問題還是細(xì)胞切片制作有問題？學(xué)生有了啟發(fā)，明確了實(shí)驗(yàn)整改方向，再去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)提高很多。

提高小學(xué)科學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，還能增強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義。因此就需要教師從科學(xué)分組，選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，多管齊下采取積極措施提高小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué) ?江蘇】