利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力

包潔敏

聽說能力，是小學(xué)生英語能力的重要組成部分，但聽說訓(xùn)練也是英語教學(xué)中最容易被忽略的。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)工具滯后、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，影響了聽說訓(xùn)練的有效性，更影響了小學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的積極性。信息化時代的到來，給英語教學(xué)注入了新的活力。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的幾點做法。

一、利用音視頻創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境

英語聽說訓(xùn)練的缺失，除了與部分英語老師對聽說訓(xùn)練的不重視有關(guān)之外，與學(xué)生參與聽說訓(xùn)練活動的興趣也有較大的關(guān)系，導(dǎo)致了聽說訓(xùn)練課堂的教學(xué)氛圍不夠濃厚。因而，在信息化時代，老師應(yīng)積極借助于多樣化的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的熱情。

首先，在英語聽說訓(xùn)練中，教師可以借助于信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。比如，在5B Unit3《Asking the way》課程學(xué)習(xí)中，教師可利用投影儀播放與bus相關(guān)的童謠，在趣味性極高的童謠中，活躍了英語課堂氣氛。同時，在多媒體中展示了不同的交通工具，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行分類、總結(jié)，從而為后續(xù)的聽說對話訓(xùn)練提供了重要的訓(xùn)練素材，實現(xiàn)了與英語教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

其次，教師可以利用教學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)真實的聽說訓(xùn)練教學(xué)情境。學(xué)生對融入聽說訓(xùn)練的積極性不高，與學(xué)生難以在聽說訓(xùn)練中扮演主體角色也有較大關(guān)系。因此，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于聽說訓(xùn)練中，能夠促使小學(xué)生在聽說體驗中感受到英語游戲所帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣。例如，在5B Unit3 《Asking the way》一課教學(xué)中，教師可以小組為單位，組織學(xué)生扮演不同的角色，共同完成了問路的對話。在此游戲教學(xué)中，學(xué)生親身感受了問路的過程，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。

因而，在英語聽說訓(xùn)練教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的深入應(yīng)用，活躍了聽說訓(xùn)練的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，這對激發(fā)小學(xué)生的聽說訓(xùn)練積極性至關(guān)重要。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展聽說協(xié)作教學(xué)

協(xié)作教學(xué)，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中扮演著重要的作用，這對于降低學(xué)生融入學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性非常重要。網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生開展英語聽說訓(xùn)練協(xié)作教學(xué)提供了重要的平臺，能夠促使小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)相互協(xié)作完成聽說訓(xùn)練。

微信，是當(dāng)前日常溝通交流最為常用的工具，在教學(xué)領(lǐng)域中也有較大的應(yīng)用，可應(yīng)用于英語聽說訓(xùn)練協(xié)作教學(xué)中。比如，在4B Unit2《After school》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后這一教學(xué)主題，在微信平臺中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教師可扮演著微信平臺的主持人角色，然后，通過自主報名的方式進(jìn)行兩兩對話，充分發(fā)揮微信平臺在聽說訓(xùn)練中的作用。

另外，微信平臺也可以作為英語聽說訓(xùn)練的重要渠道，以便更高效地開展協(xié)作教學(xué)。在課外，不僅僅學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，老師與學(xué)生之間也可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練協(xié)作教學(xué)。比如，老師可以在微信平臺中有針對性地結(jié)合聽說訓(xùn)練要求上傳訓(xùn)練素材，引導(dǎo)小學(xué)生有目的性地參與到聽說訓(xùn)練中，從而提升聽說技能水平。比如，4B Unit6 《Whose dress is this？》，教師可利用微信平臺先播放動畫，讓同學(xué)們了解到包括dress、party、gloves等英語新詞匯。緊接著，教師在微信平臺中上傳圖片、視頻等素材，讓學(xué)生們了解到Whose……is this？等英語語法，為后續(xù)的英語聽說訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)。同時，在微信平臺中，還可設(shè)計聽說訓(xùn)練競猜活動，如：

T： What clothes can you see in the picture？

S1：I can see a dress.

S2： I can see a T-shirt .

S3：I can see a cap.

S4：…

T： Can you say the name of the other clothes？

Ss： Yes，I can .

Ss： A coat ， a dress ， ?a shirt ， ?a sweater…

通過上述的聽說活動，激發(fā)了小學(xué)生融入聽說訓(xùn)練的積極性，并且滿足小學(xué)生在微信平臺中完成聽說訓(xùn)練的成就感，以此達(dá)到英語聽說訓(xùn)練協(xié)作教學(xué)的效果。

此外，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺中，老師也可以上傳與聽說訓(xùn)練有關(guān)的技巧資料，引導(dǎo)小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)閱讀。并以此推動學(xué)生有針對性地訓(xùn)練自己的聽說技巧。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已成為推動英語聽說協(xié)作教學(xué)的重要平臺與工具。

三、利用微課實現(xiàn)聽說課后教學(xué)延伸

英語課堂教學(xué)時間相對有限，相對于課外學(xué)習(xí)時間而言，課堂教學(xué)時間要短很多。如何利用課外的教學(xué)時間，進(jìn)行高質(zhì)量的英語聽說訓(xùn)練，是提升小學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。因而，英語老師應(yīng)利用微課等新型的教學(xué)技術(shù)，以實現(xiàn)英語聽說訓(xùn)練的課后延伸，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的高效銜接，真正提高英語課堂中聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

老師可以制作聽說訓(xùn)練微課，以拓展英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)教學(xué)時間有限，老師缺少將聽說訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容完全拓展開的時間，這就需要老師借助于微課技術(shù)實現(xiàn)聽說訓(xùn)練的課外延伸。在4B Project1《My school life》課程學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)只能夠安排少數(shù)幾個學(xué)生示范聽說對話，老師對學(xué)生的聽說訓(xùn)練指導(dǎo)缺乏全局性。借助于微課教學(xué)技術(shù)，老師能夠?qū)ⅰ禡y school life》課程的聽說訓(xùn)練細(xì)分為多個主題，然后每個主題制作成一個單獨的微課視頻，并在課后組織學(xué)生們觀看微課視頻，提升學(xué)生的聽說技巧，實現(xiàn)課外的教學(xué)延伸。

另一方面，老師也可以利用微課檢驗學(xué)生的聽說技能水平。比如，在4B Unit6《Whose dress is this？》課程學(xué)習(xí)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)家里的生活場景進(jìn)行此課的聽說對話，然后制作成一個精短的微課視頻，并將此微課視頻上傳至教學(xué)平臺中。通過此種方式，學(xué)生們就可以利用零碎的課后時間完成英語聽說訓(xùn)練，老師可以根據(jù)學(xué)生所上傳的微課視頻，在課外時間檢驗學(xué)生的聽說水平，并依據(jù)此制定后續(xù)的英語聽說訓(xùn)練方向，避免由于課堂時間不充足而影響了聽說訓(xùn)練的效果。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，我們要充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境和提供訓(xùn)練機會，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)方式的多樣化，最終達(dá)到打造優(yōu)質(zhì)聽說課堂的目的。

【作者單位：揚州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué) ?江蘇】