信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

吳銳

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和審美能力的重要課程，隨著新課改理念的深入，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，將課堂教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的載體和支撐，能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后總結(jié)了提高應(yīng)用效果的策略。

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果難以提高。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些不足之處，亟須創(chuàng)新和改革。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念未做到與時(shí)俱進(jìn)

不少語(yǔ)文教師仍然將提高考試成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，一味采用填鴨式的知識(shí)灌輸模式授課，忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，教材、粉筆和黑板成為教學(xué)最主要的工具。學(xué)生在這種被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，根本沒有獨(dú)立探索和思考的空間，自身的創(chuàng)造力和發(fā)散思維也得不到發(fā)揮，枯燥乏味的課堂教學(xué)讓學(xué)生很快失去興趣;教師一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)甚至讓一些能力不強(qiáng)的學(xué)生感到畏懼和厭學(xué)。課堂教學(xué)效果難以提高，教師也感覺到事倍功半，陳舊的教學(xué)觀念不利于教學(xué)質(zhì)量的改善，只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

（二）信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用

部分小學(xué)語(yǔ)文教師看到了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，實(shí)際上是信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用。例如在一些口頭講解就能夠讓學(xué)生聽懂的地方，教師還花費(fèi)一定時(shí)間讓學(xué)生觀看幻燈片或者短視頻，浪費(fèi)了課堂時(shí)間和學(xué)生精力，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種非常依賴信息技術(shù)的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師花費(fèi)課堂時(shí)間向?qū)W生展示多媒體內(nèi)容，無(wú)暇和學(xué)生交流溝通，課堂氛圍極為沉悶壓抑，和填鴨式教學(xué)沒有區(qū)別，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生的認(rèn)知能力都有差異，如果教師不能做到分層教學(xué)，就無(wú)法讓所有學(xué)生在教學(xué)中有所收獲，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是教學(xué)的第一位，如果對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，即使教師再怎么努力，教學(xué)效果也不盡如人意。教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，將其與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察能力，也改變傳統(tǒng)課堂氛圍沉悶枯燥的狀態(tài)。不論是低年級(jí)教學(xué)還是高年級(jí)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境都能得到很好的效果。例如在講解“水”這個(gè)字時(shí)，教師就可以用多媒體為學(xué)生播放這樣一段畫面：一段水流慢慢縮小，最后成了一個(gè)“水”字的形狀。這樣的教學(xué)方式比教師口頭講解更加生動(dòng)形象，圖形結(jié)合也讓學(xué)生更好地理解和記憶。又如在《春天來(lái)了》的教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)春天的景色都非常熟悉，但平時(shí)也只是稍有觀察，認(rèn)知能力有限導(dǎo)致學(xué)生很難抓住教材的核心。教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，上課時(shí)先播放一段小視頻，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的《春天在哪里》的歌聲，學(xué)生們?cè)谄聊簧峡吹搅锁B語(yǔ)花香、春意盎然的情景，畫面上還有本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字生詞，教師點(diǎn)擊一下畫面，生字生詞就立刻顯示出來(lái)，教師再稍做講解，極大地豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)教材的理解更加深入和全面，提高了學(xué)生的思維能力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)不少學(xué)生特別是男生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程;并且語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，覆蓋的知識(shí)面較廣，而小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，不可能很好地掌握所有知識(shí)。因此，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重難點(diǎn)，把學(xué)生難以看懂、聽懂的知識(shí)，借助信息技術(shù)通過(guò)直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，用生動(dòng)的圖畫、音樂(lè)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《落花生》這篇課文時(shí)，教師就可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示一下落花生這種植物各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖畫，再輔以生動(dòng)的講解，很快就讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的世界。又如在《刻舟求劍》的教學(xué)中，這篇課文是為了讓學(xué)生了解事物變化規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生不能用固定的思維去看待事物。而教學(xué)難點(diǎn)則是教師的講解很難讓學(xué)生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運(yùn)動(dòng)的情形，這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)，用動(dòng)畫展現(xiàn)這個(gè)情境。學(xué)生們看到寶劍落入河中后在河底一動(dòng)不動(dòng)，而船只還在一直向前行駛。教師提出問(wèn)題：如果船上的人這個(gè)時(shí)候跳下河去撈寶劍，他能夠找到嗎？學(xué)生們看完短視頻，紛紛表示這樣是找不到的。教學(xué)難點(diǎn)立刻得到了解決，信息技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍緊張沉悶，師生之間缺乏溝通交流，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高的原因之一。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，而教師可以利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在的小學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們從小就接觸了電腦、智能手機(jī)等高科技產(chǎn)品，甚至有的學(xué)生在信息化方面的知識(shí)比教師更加豐富，因此單純的口頭講解就很難引起他們的興趣。教師可以利用信息技術(shù)圖形、動(dòng)畫、文字相結(jié)合的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。例如在《鳥的天堂》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)自己搜集關(guān)于這篇課文的圖片，課堂上和其他同學(xué)交換收集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并觀看視頻來(lái)感受“鳥的天堂”的美好景色，這篇課文的內(nèi)容就能被學(xué)生深刻地銘記住了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)合理的方式將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?湖北】