有效組織成就高效科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

姚益明

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)是最常見的探究方式，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支撐點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。但筆者從自身上實(shí)驗(yàn)課的體會(huì)以及聽其他老師的實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)：理想的實(shí)驗(yàn)課難上，難就難在實(shí)驗(yàn)課的“組織教學(xué)”！

一、課堂現(xiàn)狀——喧嘩無(wú)序亂成團(tuán)

不可否認(rèn)，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課。而在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)老師都有一種感受：不做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室里安安靜靜，但實(shí)驗(yàn)課上，課堂秩序便亂成一團(tuán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結(jié)束，科學(xué)探究的目標(biāo)不能落實(shí)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也無(wú)從談起。因此，實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)難一直困擾著廣大教師，阻礙著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效益及質(zhì)量的提高。

二、原因分析——山重水復(fù)疑無(wú)路

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)難的原因，歸納起來(lái)有兩個(gè)方面：一是教學(xué)的客觀原因，如班級(jí)人數(shù)太多，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等數(shù)量和質(zhì)量不能滿足實(shí)驗(yàn)要求;再是教學(xué)的主觀原因，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）源于實(shí)驗(yàn)材料的困難

學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備與使用是一節(jié)科學(xué)課成功的前提?？茖W(xué)課要準(zhǔn)備的材料很多，大多數(shù)科學(xué)老師都是兼職老師，工作量大，分身乏術(shù)，學(xué)校里沒有專門的實(shí)驗(yàn)教師。于是，有些老師為了上課便去儀器室隨便找些材料，應(yīng)付上課，學(xué)生自然因?yàn)椴牧系牟坏轿欢鴣y成了一團(tuán)。

（二）源于學(xué)生實(shí)際的困惑

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最喜歡上的課，在他們的觀念中，科學(xué)課是用來(lái)放松的，就是來(lái)玩的，語(yǔ)數(shù)課堂上的壓抑，可以在科學(xué)課課堂可以得到盡情的爆發(fā)。實(shí)驗(yàn)課，我們一般都是采取小組合作的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的。五六個(gè)學(xué)生圍坐在一張實(shí)驗(yàn)桌四周進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中學(xué)生分工不清，他們的操作或與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，或與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，魚龍混雜、良莠難分，使課堂教學(xué)秩序失控。

（三）源于教師層面的迷惘

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，便坐在那里無(wú)所事事了，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是，教室里竊竊私語(yǔ)就開始了。如果教師不能及時(shí)指導(dǎo)，那就會(huì)影響教學(xué)按部就班地進(jìn)行，使本身良好的課堂秩序出現(xiàn)混亂，這不僅造成教師組織教學(xué)的困難，而且直接影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的順利完成。

三、對(duì)策思考——柳暗花明又一村

如何才能將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課組織得井然有序，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“活而不亂”呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試：

（一）精心準(zhǔn)備材料，促成生動(dòng)課堂

在極具開放性的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科學(xué)取材、選材、用材是構(gòu)建科學(xué)概念，促成生動(dòng)科學(xué)課堂的前提。

1.材料準(zhǔn)備要充分

針對(duì)科學(xué)課中材料準(zhǔn)備不足甚至困難的問題，只要我們充分挖掘各種資源，材料的來(lái)源問題就會(huì)迎刃而解?？茖W(xué)工具箱配備了主要實(shí)驗(yàn)所用的器材，適合分組實(shí)驗(yàn);原常識(shí)儀器大部分仍然大有用途。如四下需要的電流實(shí)驗(yàn)盒、燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、巖石標(biāo)本等，原常識(shí)儀器一般都有。除了教師，學(xué)生也是一支生力軍，不應(yīng)該被教師所忽視和遺忘。

2.材料呈現(xiàn)要及時(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議中指出：“課堂中器材的出示，應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達(dá)到以器材調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、以器材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的效果?！边m時(shí)呈現(xiàn)、發(fā)放供學(xué)生探究用的材料能提高探究的效率，能使學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行得有條不紊。

3.材料檢測(cè)要“下水”

科學(xué)教師在上實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)該認(rèn)真地做一遍“下水實(shí)驗(yàn)”，只有這樣，才能保證我們的科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行。在《白醋與小蘇打的變化》這一探究活動(dòng)中，學(xué)生迫不及待地將白醋倒入裝有小蘇打的瓶子并蓋上玻璃片的時(shí)候，意外發(fā)生了！小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生了大量的二氧化碳，混合物夾著二氧化碳直往瓶口涌，沖掉了玻璃片，漫到了實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生尖叫著跳開，教室里一片狼藉。這一意外事件是完全可以避免的，如果教師在上課之前先做一下“下水實(shí)驗(yàn)”，適當(dāng)減少小蘇打與白醋的量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以順利地進(jìn)行下去了。因此，實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真地做好“下水實(shí)驗(yàn)”，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄可能出現(xiàn)的意外，并制定相應(yīng)措施，以避免和減少各種意外事件的發(fā)生。

（二）耐心管理學(xué)生，打造有序課堂

實(shí)驗(yàn)課中，導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控的重要原因是學(xué)生沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。筆者認(rèn)為科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，同時(shí)，我們要制定一系列的實(shí)驗(yàn)規(guī)則。如：在老師允許開始實(shí)驗(yàn)前不得自行擺弄實(shí)驗(yàn)器材等。教師要不時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，我們的實(shí)驗(yàn)課堂才會(huì)越來(lái)越有序。

（三）傾心引領(lǐng)課堂，成就高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，習(xí)得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

只有當(dāng)學(xué)生明確要做什么、怎么做，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)順利地進(jìn)行下去。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，思考怎樣實(shí)驗(yàn)？討論制定實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)實(shí)驗(yàn)過程中，收集、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)操作是動(dòng)態(tài)的，要捕捉住這些稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就要求學(xué)生具有敏銳的觀察能力。例如《電和磁》一課中，重溫“奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)中，磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，學(xué)生如果不仔細(xì)觀察，很難發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。正因?yàn)樽兓幻黠@，學(xué)生的興趣反而更濃，為自己發(fā)現(xiàn)磁針的偏轉(zhuǎn)而感到興奮不已。

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、討論，才能在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)

一堂實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作外，還要完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析任務(wù)。教師要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，及時(shí)而準(zhǔn)確地收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理他們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程中非常重要、不容缺失的內(nèi)容。所以，科學(xué)教師要抓住科學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特性，挖掘和發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能，有效實(shí)施素質(zhì)教育，以全面提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：天臺(tái)縣三合鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】