小學信息技術教學中微課的應用

朱振偉

作為一種新興的教學模式，微課在各學科的教學中得到了廣泛的運用。在小學信息技術教學中應用微課，能提高小學生自主學習能力，將學生學習的興趣激發(fā)出來，對于提升小學信息技術課堂教學效率意義重大。本文分析了在小學信息技術教學中應用微課的意義，并在此基礎上提出了微課在小學信息技術教學中的具體應用，最后指出了應用微課過程中需要注意的問題。

隨著迅猛發(fā)展的信息技術，微時代到來，使教育教學方式和教學資源更加豐富。將微課技術應用于小學信息技術教學中，通過教學資源的整合，創(chuàng)建真實的教學情境，能將學生的潛能最大化地激發(fā)出來，進而滿足學生多元化的需求。作為一名小學教師，應深入研究微課的使用，并注重應用中需要注意的問題，以期加速小學信息技術的改革，提高學生的學習能力。

一、微課在小學信息技術教學中應用的意義

通常情況下，微課都是以小視頻的形式出現(xiàn)，其特點是短小精悍、具有專題化，主要是圍繞某一個專題展開的。微課在小學信息技術教學中，發(fā)揮著重要的作用。

（一）突出主題，解決教學中的難點問題

在小學信息課教學中，一般都是按照既定的教學大綱和教學計劃開展，過于枯燥的教學方式，無法調動學生學習的注意力。而運用微課教學，憑借其短小精悍的特點，能集中凝練知識點，有效集中學生的注意力，進而促進課堂教學效率的提高;同時，微課還能改變課堂結構，突出主題，精簡內容;能夠側重于某個教學環(huán)節(jié)，更好地解決教學中的難點和重點。

例如：在《認識計算機》這課中，如何規(guī)范地使用計算機，是教學的難點，而認識計算機的各個組成部分，則是教學的重點內容。這節(jié)課雖然只有簡單的內容，但卻是整個信息技術的基礎。學生只有學會對計算機的規(guī)范操作，才能為下一步的學習打下基礎。教師可將正確使用計算機的操作在視頻中向學生演示，學生一邊觀看，一邊查找自己操作中錯誤的地方，通過這種方式，能進一步提高教學效率。

（二）鞏固知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力

將微課應用于信息技術教學中，能突出學生的主體地位。學生可根據(jù)自身的實際情況，自主選擇微課的次數(shù)和時間。通過結合操作步驟和文字介紹，能反復觀看，這樣既有效拓展了計算機知識，同時又提升了學生的自主學習能力。同時，在后期的學習過程中，通過對教師提供的微課視頻反復觀看，能更好地鞏固所學知識點，以形成自身的知識鏈結構，并以此提升學習和創(chuàng)新能力。

二、微課在小學信息技術教學中的具體應用

（一）微課的制作

首先，是選擇視頻主題。在微課制作過程中，非常重要的一點，就是選擇主題。一般情況下，微課主題信息主要是選擇易錯的知識點，或者是信息技術教學中的難點和重點。學生通過在課下觀看微課，能更牢固地鞏固知識點，構建自身的知識體系。二是教學設計。在將主題選擇完畢之后，就需要設計教學流程和教學目標，為高效錄制微課提供保障。三是錄制微課。教師通過網絡視頻和攝像機的運用，錄制微課，開展信息技術教學。四是剪輯視頻。在微課錄制任務完成后，要剪輯相關的視頻文件，將冗余部分刪減掉，并配上相關的文字，幫助學生迅速掌握信息技術知識。

（二）采用因材施教的教學方法

小學生間存在著個體差異，而傳統(tǒng)的教學模式，都是按照固定的思維，對全班學生進行統(tǒng)一化的教學。教師對學生個人情況沒有時間和精力去考慮，這樣既不能滿足學生的個體需求，也不能達到最大化的教學效果。而在運用微課教學時，教師可結合學生的能力和自身知識掌握情況，開展個性化教學，能真正做到因材施教。對于那些具有較強學習能力的學生，在使用微課時，可采用慢放、暫停、返回等功能，使學生對每一個操作步驟逐漸理解和掌握。通過開展層次化的教學形式，以不斷提高學生的學習水平。例如，在對某一課題進行講解時，教師可通過錄制小視頻，啟發(fā)和指導學生自主觀看。這樣每一個學生都能根據(jù)自身的實際情況，選擇適合的學習方式，這樣不僅能提高學習效率，同時還能更好地掌握相應的技能。

三、小學信息課運用微課應注意的事項

在使用微課的過程中，教師應注意合理地設計教學任務。微課相比于傳統(tǒng)的教學方式，往往具有比較集中的知識點，同時具有較少的內容，這就需要教師對微課設計應用的合理性高度重視。小學信息技術的學習，是一個循序漸進的過程。而微課具有很大的跨度，同時又具有不連貫的知識點。一些教師因為沒有掌握微課教學正確的使用原則，存在濫用的現(xiàn)象，使微課成為受眾逃避教學的工具，進而喪失了應有的價值;還有一些教師只是將一些簡單和重復的知識點，一味地向學生灌輸，卻未能有效地延伸和拓展微課視頻內容。這些問題的存在，對小學信息技術教學活動的順利開展形成了阻礙。

四、結語

在小學信息技術教學中應用微課，能進一步細化教學內容化，并利用網絡平臺進行傳播，滿足了信息化時代學生自主學習的需求。隨著新課改的不斷推進，小學信息技術教師應合理地應用微課，將學生的主導作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學質量，并進一步推動信息技術教學改革的發(fā)展。

【作者單位：寧波市鄞州區(qū)堇山小學 浙江】