科學(xué)課《觀察蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

張星梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）通過(guò)兩個(gè)人一組使用放大鏡合作觀察蝸牛，能夠用圖畫(huà)的形式描述蝸牛的主要組成部分，并能夠說(shuō)出蝸牛有4個(gè)觸角。

（二）通過(guò)微課的觀看說(shuō)明，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述出蝸牛觸角和眼睛的作用。

（三）通過(guò)小組合作完成觀察實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)出蝸牛可以依靠觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感知周圍的環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入，介紹蝸牛的生活環(huán)境

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。你聽(tīng)，他來(lái)了！

（課件播放蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)）

師：我們的新朋友是誰(shuí)呀？（蝸牛）

師：對(duì)呀！我們這節(jié)課的新朋友就是小蝸牛。

（板書(shū)：黑板上貼上小蝸牛的彩色圖片）

師：生活中，你見(jiàn)過(guò)他嗎？什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)的？在哪里見(jiàn)過(guò)的？

（課件：學(xué)生尋找小蝸牛的圖片）

師：原來(lái)我們?cè)谟旰蟮牟萑~上更容易找到小蝸牛啊！看來(lái)，我們這位新朋友，可能喜歡待在比較濕潤(rùn)的地方。

（二）使用放大鏡觀察蝸牛，總結(jié)蝸牛的結(jié)構(gòu)組成

師：老師今天也將小蝸牛請(qǐng)到了我們的教室里來(lái)了。你想不想近距離地接觸、觀察一下小蝸牛呢？

（板書(shū)：觀察）

師：可是小蝸牛這么小，我們用眼睛能觀察清楚嗎？那你有什么好辦法能讓我們觀察得更清楚嗎？

師：你可真聰明，想到了使用放大鏡這一觀察工具。

（課件：放大鏡）

師：我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩個(gè)放大鏡，一會(huì)兒我們可以兩人共用一個(gè)放大鏡，一起來(lái)觀察我們的新朋友——小蝸牛。

師：在觀察之前，老師告訴同學(xué)們一個(gè)關(guān)于小蝸牛的秘密（課件）：小蝸牛其實(shí)非常膽小，它喜歡安靜的環(huán)境。如果周圍的環(huán)境太吵鬧，它可能就縮在自己的小殼里不出來(lái)了。所以，我們大家在觀察的時(shí)候，要保持安靜，不要嚇著小蝸牛。能做到嗎？

師：老師還有一個(gè)要求：在觀察完小蝸牛之后，將你觀察到小蝸牛的樣子用圖畫(huà)的形式畫(huà)在你的觀察記錄單上，可以嗎？（課件）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)從桌箱中小心地取出小蝸牛，安靜地帶領(lǐng)你的組員，用放大鏡開(kāi)始觀察你們的小蝸牛吧。

學(xué)生觀察小蝸牛后將小蝸牛畫(huà)在指定的記錄單上。

師：觀察時(shí)間結(jié)束。請(qǐng)小組長(zhǎng)將小蝸牛送回到老師手中的材料盒中。

師：看到同學(xué)們小心謹(jǐn)慎地觀察小蝸牛的神情，認(rèn)真仔細(xì)畫(huà)畫(huà)的態(tài)度，相信你一定對(duì)你的新朋友小蝸牛有了更多的認(rèn)識(shí)吧！誰(shuí)先來(lái)借助自己畫(huà)的小蝸牛，說(shuō)說(shuō)你看到的小蝸牛是什么樣子的呢？

學(xué)生借助自己畫(huà)的小蝸牛介紹觀察到的小蝸牛的組成。

（評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察記錄、語(yǔ)言表達(dá)：你觀察得可真仔細(xì)，看到了小蝸牛的外殼是螺旋形的;你還觀察到了小蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的，它是依靠下面的腹足做爬行運(yùn)動(dòng)的;你還看到了小蝸牛的眼睛呀！這么細(xì)小的結(jié)構(gòu)你都觀察到了，真厲害;你還看到了小蝸牛的觸角呀！那你看到小蝸牛有幾個(gè)觸角呀？）

師：咱班的同學(xué)真厲害，用自己善于觀察的雙眼、善于表達(dá)的語(yǔ)言描述了小蝸牛長(zhǎng)什么樣子！連蝸牛的眼睛和觸角這么細(xì)小的構(gòu)造都發(fā)現(xiàn)了，真是一群善于觀察的小觀察家。那你知道蝸牛的眼睛和觸角有什么用嗎？

（板書(shū)：借助于學(xué)生的交流，板書(shū)出蝸牛的觸角、眼睛）

（三）觀看微課，了解蝸牛的眼睛、觸角的作用

師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蝸牛小博士是怎么說(shuō)的吧！

（課件：微課介紹小蝸牛的身體的主要組成部分，并介紹蝸牛的觸角和眼睛的作用）

師：哎呀，原來(lái)蝸牛的眼睛和觸角居然有這么大的作用！可以幫助小蝸牛感知周圍的環(huán)境，找到自己喜歡吃的食物，躲開(kāi)自己不喜歡的食物，還可以幫助小蝸牛找到自己喜歡的地方居住，好厲害呀！那你想不想看看蝸牛是如何利用觸角、眼睛來(lái)感知環(huán)境的呢

（板書(shū)：感知環(huán)境）

（四）觀察蝸牛對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)

師：看一下老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料（課件）：蜂蜜、醋、棉棒、菜葉、枝條、手電筒、只有一半蓋子的盒子、放在培養(yǎng)皿中的蝸牛。說(shuō)說(shuō)你打算如何利用這些材料來(lái)看看小蝸牛是怎樣靠眼睛和觸角來(lái)辨別食物、尋找自己喜歡的家呢？

學(xué)生回答。

（引導(dǎo)學(xué)生利用老師所給的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：你說(shuō)得很有條理性，你有很強(qiáng)的邏輯思維，你能用響亮的聲音勇敢的表達(dá)自己的想法，真厲害！哎？我們的手電筒可以干什么？盒子為什么只有一半的蓋子呢？）

師：同學(xué)們真厲害！能像科學(xué)家一樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自己想要的研究！為了幫助同學(xué)們更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，老師還為同學(xué)們另外準(zhǔn)備了幾只小蝸

牛。由于時(shí)間的關(guān)系，我們每個(gè)小組只做其中的一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，一會(huì)兒同學(xué)們就可以利用桌面的實(shí)驗(yàn)材料：老師給大家準(zhǔn)備的小蝸牛，進(jìn)行相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)（課件：實(shí)驗(yàn)方法），好嗎？

師：在實(shí)驗(yàn)之前，老師還想讓大家說(shuō)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中我們需要注意什么問(wèn)題呢？

學(xué)生回答注意事項(xiàng)。

師：看一下老師給大家的小提示（課件）：實(shí)驗(yàn)中注意安靜;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)記錄單上用箭頭畫(huà)出小蝸牛的運(yùn)動(dòng)路線。好了，要求清楚了嗎？一會(huì)兒，拿到老師準(zhǔn)備的小蝸牛的小組，就可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下直接進(jìn)行你們的觀察實(shí)驗(yàn)了。

老師發(fā)小蝸牛，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，課件重新呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的圖片。

師：時(shí)間到。請(qǐng)小組長(zhǎng)將所用的實(shí)驗(yàn)材料送回到講桌。

小組長(zhǎng)將材料送回。

師：看到大家躍躍欲試的神情，我知道大家都有了自己的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)借助自己的實(shí)驗(yàn)記錄單說(shuō)說(shuō)你在實(shí)驗(yàn)中都觀察到了哪些現(xiàn)象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝸牛在找尋食物、環(huán)境的過(guò)程中，蝸牛的眼睛、觸角都在不停地動(dòng)著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝸牛是依靠視覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)來(lái)感知周圍的環(huán)境的。）

師：看來(lái)我們同學(xué)不但善于觀察，還善于總結(jié)，具備了科學(xué)家認(rèn)真科研的精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，蝸?？梢砸揽恳曈X(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知周圍的環(huán)境。（課件）

（五）拓展活動(dòng)，飼養(yǎng)蝸牛

師：咱同學(xué)這節(jié)課真棒，自己親手揭示了關(guān)于蝸牛的一些小秘密。但蝸牛身上還有其他的許多秘密，你還想知道蝸牛其他的秘密嗎？想知道的話就將我們課堂上的小蝸牛帶一只回家，自己飼養(yǎng)。在飼養(yǎng)的過(guò)程中注意觀察并做好記錄，完成蝸牛成長(zhǎng)日記，看看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于蝸牛的小秘密。

師：這節(jié)課我們就上到這里。下課！

【作者單位：威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校 ?山東】