科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化研究

張笑笑

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其探索意識(shí)等的重要環(huán)節(jié);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)和欲望，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化進(jìn)行了探討，提出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與學(xué)生的生活結(jié)合起來、實(shí)驗(yàn)器材生活化等建議。希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)必須從學(xué)生的日常生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和形式與生活之間的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有很多內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，在教材當(dāng)中本身也有很多實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然其中的很多小實(shí)驗(yàn)本身就是生活當(dāng)中能夠見到的一些現(xiàn)象。但是，教師在教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，要更多地向?qū)W生的日常生活靠攏，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化，才能學(xué)生能夠了解一些生活現(xiàn)象背后的原理。比如說在蘇教版四年級(jí)的教材當(dāng)中，“熱空氣和冷空氣”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用手中掌握的實(shí)驗(yàn)材料的來做一個(gè)熱空氣和冷空氣的比較實(shí)驗(yàn)，比如拿一個(gè)風(fēng)扇，在風(fēng)扇的前面放一盆熱水或冰塊，讓學(xué)生在前面感受風(fēng)扇吹出的風(fēng)的冷熱變化，然后說明冷空氣和熱空氣實(shí)如何形成的。當(dāng)然，這超出了課文的內(nèi)容，但是的確能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的冷熱氣溫變化有一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解。再比如說在“水在加熱和冷卻后”這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以使用電熱壺和手機(jī)等作為實(shí)驗(yàn)器材，使用電熱壺將水加熱，使用手機(jī)拍攝水加熱到沸騰的畫面，使用多媒體播放出來，學(xué)生就可以直觀地看到加熱沸騰的畫面，這樣既可以保證學(xué)生的安全，也能夠讓學(xué)生了解水加熱的基本原理，更能夠讓其在生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的電熱壺。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的生活化

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的生活化，是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的各種器材來源于生活，這樣可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活更好地結(jié)合起來。這一點(diǎn)在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)、啟示學(xué)生自己去收集實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求在生活中收集所需的實(shí)驗(yàn)器材。比如說在《土壤與生命》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)不同土壤的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓其在生活中收集土壤，并做好土壤收集的記錄，包括土壤的顏色、收集的時(shí)間和地點(diǎn)等。記錄這些信息是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件。然后讓學(xué)生將收集的土壤統(tǒng)一帶到教室，逐一地觀察這些土壤顏色、構(gòu)成等方面的差異。這些土壤作為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，可以長期使用。再比如，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來種一種植物，每日觀察一粒種子是如何發(fā)芽長大的，又是如何開花結(jié)果的。生活中的很多糧食都可以作為實(shí)驗(yàn)的材料，可以種花生、玉米等，這些植物對(duì)生長環(huán)境沒有太高的要求，只要溫度合適、種在花盆里就可以生長。當(dāng)然，種植時(shí)間教師可以做出統(tǒng)一的要求，在生長過程中可以使用觀察、拍照等方式記錄其生長過程，讓學(xué)生自己去了解、觀察植物的一生。生活中的事物是否能夠成為小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，需要的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分析、判斷。

三、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決學(xué)生生活中遇到的困惑

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解基本的科學(xué)原理，同時(shí)幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)和生活中遇到的與之相關(guān)的困惑。比如說在教學(xué)中曾經(jīng)有一位學(xué)生提出了一個(gè)問題，那就是“為什么鋼鐵做的船可以漂浮在水面上？”這個(gè)問題實(shí)際上很多小學(xué)生都會(huì)提出來，聯(lián)系小學(xué)科學(xué)的教材可以發(fā)現(xiàn)，與課文中的“使沉到水里的物體浮起來”這節(jié)課有一定的聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。使用一個(gè)透明的塑料桶，比如生活中使用的那種純凈水水桶，將一個(gè)氣球灌滿水，將一根中管子綁在氣球的口上，要綁好不能漏水，然后可以使用打氣筒往氣球里打氣，當(dāng)里面的空氣逐漸增多的時(shí)候，氣球的浮力也在逐漸增加，會(huì)逐漸從水桶底下上浮到水面上，最終可以漂浮在水面上。然后再向?qū)W生說明物體是如何浮起來的，以及輪船能夠浮在海面上的基本原理，可以發(fā)現(xiàn)兩者是完全一樣的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說可以直接觀察到從水底上浮水面的過程，從而知道上浮是因?yàn)榭諝獾淖饔?，從而消除學(xué)生對(duì)生活中這一問題的困惑。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化是新課改的必然要求，教師在教學(xué)過程中必須準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的結(jié)合點(diǎn);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以以教材為主，但是不能局限于課文內(nèi)容，而是要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，這樣才能達(dá)到良好的效果。

【作者單位：浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】