信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王宏澧

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，契合了新課標(biāo)精神，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是也有不足之處，需要老師在教學(xué)中加以注意。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)新生事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新興的信息技術(shù)是科技進(jìn)步的必然結(jié)果。信息技術(shù)以其無(wú)可比擬的便捷性和直觀性架起了老師與學(xué)生之間知識(shí)傳播的橋梁，有力地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：

首先是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)比新課標(biāo)教學(xué)精神，生動(dòng)有趣、圖文并茂，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，符合少年兒童的性格特點(diǎn)等內(nèi)容，在教材中得到了呈現(xiàn)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為此提供了極大的方便，顯著加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

其次是加深了學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都比較抽象，概念性的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生又多處于童蒙未開(kāi)的年紀(jì)，因而教與學(xué)都很費(fèi)力。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使原來(lái)的抽象問(wèn)題變得具象化了，因而能夠加深學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的理解。

第三是優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位提出了明確的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課題上的“獨(dú)裁者”，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的灌輸;而應(yīng)用信息技術(shù)后，課堂沉悶乏味的氛圍被打破了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在信息技術(shù)的支持下得到了較好的優(yōu)化。

第四是拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，為老師課堂授課節(jié)省了很多時(shí)間，老師可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，借助信息技術(shù)的便捷性將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，并通過(guò)視頻播放的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)并不是孤立的“數(shù)字游戲”，數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)是緊密相連的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革和創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具象化，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及難點(diǎn)的理解和消化，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，順應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。但雖說(shuō)如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也要掌握好分寸，適時(shí)適度，適可而止。因?yàn)楫吘箓鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而后才沉淀下來(lái)的行之有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然具有不可替代性，而信息技術(shù)畢竟還只是一項(xiàng)輔助性的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言還是新生事物，還需要一分為二地看待，還需要假以時(shí)日讓其在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步健全和完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，以下兩個(gè)方面的問(wèn)題需要引起老師的注意：

一方面是要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)初期似乎都有過(guò)這樣的感覺(jué)，雖然課堂上留給學(xué)生的時(shí)間比過(guò)去多了不少，但是教學(xué)效果卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的希望值。問(wèn)題出在哪兒了呢？答案應(yīng)該是：學(xué)生的獨(dú)立思考的行為不如從前積極了。我們知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)的過(guò)程也同時(shí)正是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程，學(xué)生的獨(dú)立思考行為是伴隨著老師的板書(shū)同步進(jìn)行的，因而學(xué)生的獨(dú)立思考能力一直在不斷地得到加強(qiáng)。而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，這種情況發(fā)生了變化，老師原來(lái)的板書(shū)過(guò)程被音頻視頻播放所取代，老師只需輕觸一下按鍵，過(guò)去頗費(fèi)時(shí)間的板書(shū)內(nèi)容就會(huì)在瞬間出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生伴隨老師板書(shū)過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)被“剝奪”了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了限制，因而老師才會(huì)產(chǎn)生雖然教學(xué)效率提高了而教學(xué)效果卻沒(méi)有達(dá)成預(yù)期值的感覺(jué)。針對(duì)這種情況，老師在教學(xué)中需掌握好音頻視頻的播放“節(jié)點(diǎn)”和播放“節(jié)奏”，要記著給學(xué)生留下應(yīng)有的獨(dú)立思考時(shí)間。

另一方面是要把握好對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生掌握住本堂課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂上老師教學(xué)的根本所在，無(wú)論是采取傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新興的信息技術(shù)，都必須要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)展開(kāi)。值得注意的是，有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制作課件時(shí)，過(guò)于注重課件的表現(xiàn)形式，課件看上去形象生動(dòng)、五色斑斕，學(xué)生的注意力和興趣也被提得蠻高，但是課堂結(jié)束時(shí)老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成得并不好。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，是課件形式搶了課件內(nèi)容的風(fēng)頭。相比于課件內(nèi)容，課件形式更加突出，學(xué)生的注意力過(guò)多地被課件的形式所吸引，因而分散了對(duì)課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講，要應(yīng)用信息技術(shù)，更要明晰新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，要首先把完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)放在首位，以此為核心制作出的教學(xué)課件才具有實(shí)際意義，才能防止喧賓奪主。

【作者單位：葉縣任店鎮(zhèn)中心校 ?河南】