信息技術(shù)課堂上，學(xué)生從游戲化學(xué)習(xí)向自主化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變策略

朱妍艷

信息技術(shù)學(xué)科走進(jìn)小學(xué)課堂，促進(jìn)了小學(xué)生的信息技術(shù)化能力發(fā)展，拓寬了小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也為豐富學(xué)生的知識注入了現(xiàn)代化、信息化元素。學(xué)生可以通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多感興趣的東西。而小學(xué)生正處于從感性的事物中獲取理性思維時(shí)期，他們的好奇心理和對新鮮事物的欲求心理特別強(qiáng)。因而，小學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往只停留于游戲化、趣味化的表面，對于直觀新奇的知識敢于探究、樂于學(xué)習(xí);而對于其中較為抽象的東西卻失去興趣。那么，在信息技術(shù)課堂上如何實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生從游戲化學(xué)習(xí)向自主化學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變呢？筆者結(jié)合自己的信息教學(xué)實(shí)踐做如下探討。

一、當(dāng)前小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在一些信息技術(shù)教師的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多孩子一上信息課就喜歡打開電腦游戲，渴望能從游戲中獲得更多的快樂。因而，也就會有部分教師依據(jù)學(xué)生這樣的興趣愛好進(jìn)行信息課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在信息課堂上能夠更多地感受到直觀、形象而又極具聲像圖文式的畫面，利用學(xué)生極易感興的東西來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。當(dāng)然，這并不是長久之計(jì)，長久地利用游戲進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生便會更多地沉迷于游戲，而喪失對于知識的探究力。為此，信息技術(shù)學(xué)科教師要能夠科學(xué)把握好尺度，利用好游戲進(jìn)行信息知識的學(xué)習(xí)，逐漸改變小學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)的態(tài)勢。

二、小學(xué)生從生活化、游戲化向自主化學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在情境中獲得知識

小學(xué)信息學(xué)科教師要能夠充分利用信息課程本身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，將枯燥無味的技能學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為有效情境式學(xué)習(xí)?？梢园央娔X中的音頻、視頻、畫面、文字以及動畫等表現(xiàn)形式與課堂教學(xué)相配合，讓學(xué)生在多種感官下感知信息知識與技能，從而有效地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動性。

比如，在學(xué)習(xí)《輸入法的使用》一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了練習(xí)輸入法的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠在具有情境性視頻中獲得輸入文字的興趣。為了與時(shí)俱進(jìn)，向?qū)W生及時(shí)地傳遞更多的新時(shí)代文化，上課時(shí)給學(xué)生播放了《厲害了，我的國》視頻，學(xué)生觀看了港珠澳大橋的建設(shè)場景，展示了中國領(lǐng)先的造橋技術(shù)，此時(shí)，學(xué)生無不為中國的造橋技術(shù)而驚嘆。接著，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的輸入法把自己對港珠澳大橋的贊譽(yù)和中國造橋的精湛技術(shù)描繪出來，如讓學(xué)生打出“氣勢如虹”“滄海桑田”“舉世聞名”……可以讓學(xué)生用自己喜歡的輸入法進(jìn)行文字輸入，也可以讓學(xué)生寫出一、兩百字的感受來。

（二）開展游戲化活動，讓學(xué)生在活動中獲得體驗(yàn)

小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，往往源于生活、源于游戲?；蛴谟幸忾g獲取，或?yàn)闊o意間所得;不論是通過哪種途徑獲得，都為可取的方法。但是，能夠讓學(xué)生潛移默化地自然生成新的知識，達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的境地，這便是更高的教育藝術(shù)。也有人形容，“人的一生須是快樂的一生，人活著最好便是能夠游戲人生。”此時(shí)的游戲人生，并非就是虛度時(shí)光。恰恰相反，我的理解是，人的一生需要在猶如游戲般的境界中度過，自我解放、無須煩惱、享受人生。游戲是人的天性，為此在小學(xué)信息學(xué)科的教學(xué)中，我們信息教師也要能夠適度進(jìn)行游戲式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在有形與無形中獲得真知;科學(xué)而又適度利用好游戲進(jìn)行信息知識的教學(xué)，便能達(dá)到事半功倍的良好效果。

比如，在練習(xí)“打字指法”時(shí)，教師就可以利用好小游戲進(jìn)行指法的練習(xí)。譬如米奇打字、唐老鴨打字藍(lán)精靈打字等益智類打字游戲，通過讓學(xué)生打小游戲活動熟練掌握指法及相關(guān)的打字知識。將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既能學(xué)生感受到快樂，也能自然而然地提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。再比如，學(xué)習(xí)《簡單的電腦繪畫》時(shí)，我先讓學(xué)生在電腦上觀看小烏龜在電腦屏幕上的行走，而后激發(fā)學(xué)生能夠自己制作小烏龜行走的畫面的愿望。充分考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用好學(xué)生的感性認(rèn)知，便能很好地讓學(xué)生從感知到理性，從直觀到抽象，從而能夠讓學(xué)生更好地從游戲化學(xué)習(xí)向自主化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）建構(gòu)自主學(xué)習(xí)活動模式，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生對于信息知識的學(xué)習(xí)，從生活化、游戲化向自主化的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，不僅僅是讓學(xué)生從自身的心理建立良好的認(rèn)知，更為重要的是要能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)活動模式，而不能單單靠教師的引領(lǐng)與調(diào)動。首先，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供可以感知的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生從學(xué)習(xí)素材中就能清楚地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與操作步驟，以及目標(biāo)。這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的可控性是有度的，往往不能持久。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些合作性內(nèi)容，讓學(xué)生在信息學(xué)習(xí)活動中，多一些團(tuán)體合作，增添同伴協(xié)作性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是離不開具有集體性的環(huán)境的。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生信息學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活情境、游戲情境，讓學(xué)生的信息學(xué)習(xí)也能成為“有源之水”“有本之木”;同時(shí)，教師還要著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，放眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，采用有效的策略逐漸讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從游戲化學(xué)習(xí)向自主化學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) ?江蘇】