科學實驗記錄的有效性及提升策略探尋

羅燕琴

一、引言

科學課程是對學生動手實踐能力提升的一門學科知識，對學生綜合能力提升具有一定價值和作用?？茖W是一門研究性學科內容，是對學生思維意識、綜合能力提升和態(tài)度的培養(yǎng)學科知識。科學教學中不能缺少實驗記錄，它是每個學生實驗研究的結果和呈現形式，能夠幫助教師及時掌握學生的基本情況，對于學生發(fā)展具有一定價值。

二、小學科學實驗記錄存在的問題

（一）實驗記錄單不夠規(guī)范

在科學實驗中教師往往忽略了對學生的引導，學生不知道如何正確填寫實驗單，內容不夠具體和簡單?？茖W實驗強調以學生為主體進行教學，不過設計的實驗記錄單卻不夠規(guī)范和具體，學生對每一個欄目的理解和掌握不夠具體，甚至感到迷茫，由此導致學生在實驗和記錄時出現很多問題。例如在學習蘇教版《校園里的植物》記錄時，教師給予學生實驗記錄單只是一張白紙，沒有提及任何記錄和觀看的內容，非常簡單，對于三年級的學生來說，根本不知道如何觀察和分析，不知道記錄什么內容，缺少觀察引導。

（二）實驗記錄單缺少實際引導

在實際教學中會發(fā)現很多學生并沒有根據實驗單據內容和要求正確填寫，進而導致小組研究時出現問題。記錄單上缺少一定的引導，填寫內容和分工等不夠準確，學生填寫不夠認真和仔細。

（三）實驗記錄單保存困難

在課外實驗教學中，經常會以一張紙作為實驗記錄單，很多學生在完成記錄后，將其夾在書本中，很容易出現丟失和損壞等現象;也有一些學生將其放置在課桌內，經常出現各種污漬和印記等;還有一些學生將其丟棄在垃圾桶內。以上所有出現的不良現象都值得教師深思和分析，要想出有效方法保存實驗記錄單，方便以后科學實驗中使用記錄和內容等。

（四）缺少有效評價

教師不愿意浪費時間聽取學生的報告，進而對學生的實驗記錄缺少準確、直觀的引導，進而導致學生們認為實驗記錄單不重要，對其任意處置和丟棄，在單元測試和期末復習過程中沒有有效的記錄單輔助和支持。長此以往，則會導致學生對科學實驗失去興趣，進而導致整個教學質量效果不佳。

三、小學科學實驗即記錄設計以及使用的方式

在對上述的小學科學實驗記錄單中出現的問題進行分析和研究的基礎上，應優(yōu)化實驗記錄單的內容設計，并加強教師引導，從而不斷提升科學教學質量和效果。

（一）符合學生實際情況

在科學實驗記錄單設計中，教師要根據不同階段學生實際情況和興趣等綜合設計。不同年齡段學生思維不相同，因此在設計實驗單時，要建立在學生思維和特征的基礎上，將科學知識中抽象的難以理解的知識不斷轉化為直觀、形象的知識內容，加深學生的理解。所有工作的開展都需要教師結合學生實際情況和年齡特征等綜合分析，精心為學生設計符合其發(fā)展和學習特點的實驗記錄單?？梢越Y合知識內容設計螺旋式問題不斷加深的實驗單，滿足不同階段和學習水平學生的實際需求。對于中年級學生，因為身心發(fā)展尚未成熟，對新鮮事物充滿好奇，學習學科知識往往是一時興趣帶動的，興趣愛好等隨著時間等其他原因不斷變化。所以在實驗記錄單設計中教師要結合不同類型和方式，激發(fā)學生對科學學習的的興趣，刺激學生的感官，指導學生自覺地觀察和學習科學知識。比如：在學習蘇教版《我們是怎樣聽到聲音的》時，教師設計的實驗記錄單要貼合學生的興趣和愛好。研究項目要使用一些直觀的圖片和文字，通過圖文并茂的方式吸引學生注意力，使得學生能夠通過圖片真正領會到聲音傳播知識，體驗到不同物體帶來的聲音傳播的感受;將水、空氣等引入到課題研究中，要求學生能夠運用文字和圖片結合的方式將研究方法填寫在表格中，進而分析對比不同小組研究成果，選出最佳的方案進行激勵和表揚，增強學生實驗學習自信心。只有在競爭和評價的形式下，學生的思維才會不斷提升和進步，這樣的科學實驗記錄單指導性更強，能夠實現從基礎到深度知識的有效引導。在整個實驗中，學生始終對知識保持一定興趣，想要不斷探索知識和結論，使得實驗效果更加明顯。而高年級的學生自身能夠觀察和欣賞一些事物，并且自我動手實驗能力較強，對世界探索欲望更加強烈，對自身充滿信心，所以在記錄時教師主要為其提供真正的實驗過程，要求學生能夠根據實驗進行總結和記錄，并通過小組研究掌握實驗規(guī)律和結論等。

（二）科學設計實驗記錄單

首先，設計的記錄單一定要規(guī)范，不能以一張簡單的白紙作為實驗記錄單，要為其提供更加合規(guī)范的是實驗記錄單。其次，實驗記錄單要具有一定的針對性，要結合不同階段學生能力和特點有目的地設計實驗單，記錄模板設計也要不同，對于觀察、實驗、科學研究等不同課程設計的記錄重點內容不同，不同類型課程設計不同的實驗記錄。記錄單中要明確研究問題、猜想、觀察、操作和結論等，記錄形式和可以多種多樣，有圖畫、文字、表格和報告等。要求學生結合實際情況進行認真填寫，引導學生科學對待，認真填寫，不斷堅持。

（三）有效使用實驗記錄單

在實驗記錄單開始記錄前，教師要求學生在實驗單上填寫自己的名字，小組人員之間明確分工，將記錄員、組長以及操作人員人名記錄上。小組成員內部制定名單，在所有人員都同意的基礎上填寫，成員之間相互配合，積極溝通，合作解決問題，各自承擔自己的職責和任務，端正態(tài)度。教師對整個過程要進行觀察和分析，對于學生出現的不足進行引導，從而提升實驗記錄單的使用效果。

四、結語

總而言之，鑒于小學科學實驗記錄單上存在的問題，如教師設計不夠規(guī)范，缺少對學生的引導和評價，使得學生對其不夠重視，進而導致科學實驗教學質量不佳。我們要對問題進行認真分析和研究，設計出符合學生特征、規(guī)范的實驗記錄單;要注重引導，不斷規(guī)范學生實驗記錄，從而提升科學實驗教學質量。

【作者單位：閩侯縣麥浦小學 ?福建】