軟件工程專業(yè)課程群及課程組建設(shè)研究

陳業(yè)斌

(安徽工業(yè)大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

課程群不是幾門課程的簡單組合，而是由內(nèi)容密切相關(guān)，在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)上自成一體的若干課程集合。課程群建設(shè)是以加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，構(gòu)建融“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生個性和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

課程組是課程群建設(shè)和改革的基本組成單位和核心力量，課程組的水平直接決定著課程群建設(shè)的成效，課程組建設(shè)旨在培養(yǎng)高效的教學(xué)研究團(tuán)隊。課程組構(gòu)建要以課程群建設(shè)為載體，以“整合師資、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有效加強(qiáng)教學(xué)過程管理、提高工程實踐能力”為主線，以建設(shè)較高水平的教學(xué)科研梯隊為重點，以創(chuàng)新機(jī)制深化改革為動力，在尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重貢獻(xiàn)的理念指導(dǎo)下，建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿生機(jī)、精于工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究型的師資隊伍。

筆者僅就我校軟件工程專業(yè)課程群及課程組建設(shè)進(jìn)行探討。

一、軟件工程專業(yè)課程群的設(shè)置

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，我們將軟件工程專業(yè)的核心課程劃分出六大課程群，分別為：工程基礎(chǔ)、軟件理論、硬件理論、網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)、軟件技術(shù)、軟件工程等，如圖1所示。在此基礎(chǔ)上成立相應(yīng)的課程組，來完成相關(guān)的建設(shè)內(nèi)容，實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

工程基礎(chǔ)課程群主要包括C語言、離散數(shù)學(xué)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計。主要解決從事軟件工程專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法，掌握利用面向?qū)ο蟮乃枷雽λ鉀Q的問題進(jìn)行分析與設(shè)計。

圖1 課程群及其專業(yè)能力培養(yǎng)示意圖

軟件理論課程群主要包括算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理。主要解決掌握軟件設(shè)計的基本知識和原理，掌握軟件設(shè)計的典型方法，掌握利用典型的算法思想對要解決的問題進(jìn)行分析與建模并實現(xiàn)的能力。

硬件理論課程群主要包括計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)。主要解決掌握計算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本知識和工作原理，掌握硬件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的典型方法，培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的基本開發(fā)能力。

網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)課程群包括操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Linux操作系統(tǒng)與程序設(shè)計。主要解決掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基本知識和工作原理，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)通信的典型方法，培養(yǎng)學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨平臺開發(fā)軟件能力。

軟件技術(shù)課程群主要包括WEB程序設(shè)計、移動編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫概論。主要解決掌握應(yīng)用軟件開發(fā)的基本知識和原理，掌握應(yīng)用軟件開發(fā)的主要工具和典型方法，培養(yǎng)開發(fā)一般應(yīng)用軟件的能力。

軟件工程課程群主要包括軟件工程、項目管理與案例分析、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件架構(gòu)設(shè)計。主要培養(yǎng)掌握軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護(hù)以及過程管理的方法和技術(shù)，綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識、方法和技術(shù)，解決復(fù)雜軟件工程問題的能力。

二、 課程群及課程組在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

課程群不是簡單的課程集合，而是基于知識體系和能力培養(yǎng)來構(gòu)筑的課程體系模塊。建立課程群旨在避免課程在教學(xué)內(nèi)容上的重疊，加強(qiáng)課程之間的銜接與滲透，將相互關(guān)聯(lián)的知識形成體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和工程能力的培養(yǎng)。對于同一課程群內(nèi)的各門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取、案例的選擇、課件制作及實驗項目的設(shè)計選擇上都要考慮相互之間的融合與銜接，根據(jù)需求采用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。如工程基礎(chǔ)課程群中的C語言、離散數(shù)學(xué)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計這幾門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事軟件工程專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法，并在此基礎(chǔ)上掌握利用面向?qū)ο蟮乃枷雽λ鉀Q的問題進(jìn)行分析與設(shè)計。利用計算機(jī)解決的問題往往首先通過數(shù)學(xué)的方法對問題進(jìn)行建模，有了模型后再考慮使用什么樣的工具來實現(xiàn)這個模型，然后再通過數(shù)據(jù)的輸入和輸出來驗證模型的正確性，即分析→建?！鷮崿F(xiàn)→驗證。這個過程往往一門課程難以勝任，通過構(gòu)建課程群，使所有授課教師明晰該課程群的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，這樣授課教師在組織教學(xué)的過程中可以根據(jù)各課程之間的相互關(guān)系，在教學(xué)中相互協(xié)作，教學(xué)內(nèi)容互相滲透，使學(xué)生對知識的理解融會貫通，同時注重加強(qiáng)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，為今后解決復(fù)雜問題打開堅實的基礎(chǔ)。

課程群建設(shè)的核心在于師資，而課程組是由課程群所隸屬的師資構(gòu)成的，是課程群師資的優(yōu)化與整合，是承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的主體，也是承載課程群建設(shè)的實體。

三、課程群和課程組的任務(wù)與職責(zé)

課程群既是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課程群建設(shè)的任務(wù)和職責(zé)主要是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為抓手，充分研究不同課程間知識的交叉與銜接，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，同時以課程組為依托來完成教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：如人才培養(yǎng)方案制定，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)制定，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，教學(xué)任務(wù)安排，教育教學(xué)改革研究等。

課程組一般以課程群為基礎(chǔ)來進(jìn)行構(gòu)建，可以在一個課程群內(nèi)成立多個課程組，實行組長負(fù)責(zé)制。課程組組長以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神工作，切實抓好課程組內(nèi)的師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、教育教學(xué)改革等工作。

四、課程群及課程組教師隊伍建設(shè)的保障機(jī)制

加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，其人格、品行一直作為重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發(fā)揮著作用。練就精湛的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，做到教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，不是一件容易的事情。我們不能把習(xí)總書記的話“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”只停留在口頭上，黨員教師要以身做責(zé)，給身邊的教師和同志帶好頭，做好榜樣。樹立為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的思想。在業(yè)務(wù)上愛崗敬業(yè)，勤奮工作，一絲不茍，誨人不倦。在內(nèi)心深處做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，全面呵護(hù)每個學(xué)生的健康成長。在工作、生活中處處為人師表，率先垂范。在教育教學(xué)實踐中樹立創(chuàng)新意識，勇于探索，創(chuàng)造性地做好每一項工作。

實施師資培養(yǎng)資助政策。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證對專業(yè)教師工程背景的要求，大力加強(qiáng)專業(yè)教師工程能力的培養(yǎng)，按照“持續(xù)資助，選擇培養(yǎng)，穩(wěn)定梯隊，形成特色”的原則，對師資隊伍中具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程組及個人進(jìn)行持續(xù)、穩(wěn)定資助，使之成為有目標(biāo)有方向有特色有影響力的教科研創(chuàng)新團(tuán)隊成員。學(xué)校出臺相應(yīng)政策，保障外出進(jìn)修教師的根本利益，鼓勵中青年教師外出深造和培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行國際交流，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實踐活動等。

完善教師入職標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)聘任、考核等相關(guān)辦法。2016年，基于工程教育認(rèn)證的背景和需求，我校重新制定和出臺了專業(yè)教師入職、職務(wù)聘任、考核等相關(guān)辦法，如：職稱評定時，將教師分為教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三類，有效引導(dǎo)教師避免出現(xiàn)重科研輕教研現(xiàn)象，讓積極投身一線教學(xué)及教學(xué)研究工作的教師有順暢的晉升通道；要求教師晉升職稱時，任期內(nèi)須有半年以上的企業(yè)工程實踐經(jīng)歷，或有半年以上的海外學(xué)習(xí)(進(jìn)修)經(jīng)歷；要求教師晉升職稱時，教學(xué)型教師網(wǎng)上評教結(jié)果排名必須位于本學(xué)院(部)的前30%；對于有突出貢獻(xiàn)的課程群或課程組團(tuán)隊，或在教學(xué)、科研、管理、學(xué)科建設(shè)等工作中取得突出成績的個人給予一定的物質(zhì)獎勵，并在職稱晉升上給予優(yōu)先。

五、結(jié)語

課程群是一系列相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合，是專業(yè)能力培養(yǎng)的核心。課程組是完成課程群建設(shè)目標(biāo)的基本組成單位，是教育教學(xué)思想和精神的貫徹者和實施者，課程組建設(shè)直接影響到課程群的建設(shè)，加強(qiáng)課程群和課程組建設(shè)對于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。