德語、英語動詞比較研究及在教學中的應(yīng)用

陳紀芹

(安徽工業(yè)大學 外國語學院，安徽 馬鞍山 243002)

一、引言

我國絕大多數(shù)學生學的第一門外語是英語。經(jīng)過至少六年的學習，他們已經(jīng)熟悉并接受了英語的語言習慣、語法特征。在此基礎(chǔ)上進行德語學習時初學者會下意識地把兩種語言進行比較,用已有的英語知識去分析解釋新的語言現(xiàn)象,以此促進自己對新知識點的理解。另外,英語與德語同屬日耳曼語系[1],雖然在漫長的歷史演變過程中,英語由于受多種外來語的影響，逐漸失去了某些日耳曼語言的特點,這主要表現(xiàn)在詞語方面,英語的語法結(jié)構(gòu)仍然保留了日耳曼語言的特點。因此,可以利用德、英這兩種語言的語法相似性進行教學,著重講解不同之處，幫助學生攻破德語學習的難點,盡快地掌握這門語言。

蘆力軍、黎東良從語音、詞匯及語法等方面全面地對比了德語與英語的異同[2-3]。熊燕論述了英語在德語中的遷移現(xiàn)象，并驗證了在德語教學過程中有目的地使用英語可以明顯提高學生的成績[4]。張建欣主要以讀音、單詞方面為實例,指出在德語教學和學習中, 適當進行德英對比的必要性和可行性[5]。林華從詞匯和語法兩方面對英語、德語的特點進行分析,根據(jù)學習遷移理論,了解英語知識在德語學習中的正遷移作用, 有利于幫助學習者在德語學習中取得事半功倍的效果[6]。

動詞是一個句子的靈魂，它的變位形式意味著時態(tài)，它的用法支配著主語和賓語，可以用牽一發(fā)而動全身來形容它。當然，就其自身來說可做比較的內(nèi)容很多。通過相關(guān)的對比分析，旨在找出德語與英語的不同之處，突出德語語言的特點和難點。這也是課堂教學中著重講解和反復練習的內(nèi)容。

二、動詞在句子的位置

句子根據(jù)其用途分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種類型。德語、英語的動詞在句中的位置存在很大的差異。筆者選擇最有代表性的陳述句，并按照句中動詞的數(shù)量進行分類研究。

(一)簡單謂語

英語通常被公認為有著“固定的”主謂賓詞序，除了一些特殊情況外，動詞緊挨著主語。如：They sat facing each other.他們面對面坐著。

德語的動詞必須位于第二個成分(除一般疑問句外)，一般也是和主語挨著。如：Wir kommen aus China.我們來自中國。

(二)復合謂語

兩個動詞在句中構(gòu)成復合謂語。在這種情況下，兩種語言存在著明顯的不同。在英語中,構(gòu)成合成謂語的兩個動詞作為一個整體不可分離。如：I have read three English novels until now.到現(xiàn)在為止我讀了三本英語小說。

而在德語中,構(gòu)成合成謂語的動詞是可分離、不固定的，構(gòu)成句框。一般情況下，隨主語變位的動詞位于第二個成分，另外一個動詞置于句末。具體如下：

a.haben/sein+第二分詞(完成時) Hans hat aut mich gewartet.

b.werden+不定式(將來時) Er wird nach Deutschland fahren.

c.werden/sein+第二分詞(被動) Ihm wurde das W?rterbuch geschenkt.

d. 情態(tài)動詞+不定式 Wir wollen ihn huete Abend besuchen.

(三)教學中的運用

在陳述句中英語的謂語跟隨主語，復合謂語的兩個動詞不分離。而德語的動詞就不同了，變位動詞必須是第二個成分，前面可以是主語、賓語、狀語等。復合謂語中的另一個動詞放在句末。雖然這些規(guī)則在德語教學過程中經(jīng)常被強調(diào)，但很多初學者還是會誤用英語的表達方式。有效的解決途徑是讓學生多讀、多寫，出現(xiàn)錯誤及時糾正，等他們有了一定的語言基礎(chǔ)，可以從句法學和篇章語言學的角度來講句子的結(jié)構(gòu)。德語語法規(guī)則多，因此造成了語言形式和句法的死板。動詞在句中的位置就是表現(xiàn)形式之一。就是因為動詞的位置固定才使得其他的成分靈活，有利于對篇章語義的表達，使其更加銜接、連貫。

三、動詞的配價

配價就是研究動詞支配他類詞的特性。動詞配價的成分有賓語、表語、補足語等。以賓語為例來考察，因為它體現(xiàn)了德語的語法難點——性、數(shù)、格。能做賓語詞包括名詞和人稱代詞。英語的賓語很簡單，即使從語義上分為直接賓語和間接賓語，形式上并沒有變化。例如：

He has been learningEnglishfor six months.

六個月來他一直在學英語。

You giveme a fright.

你真的使我大吃一驚。

德語中的賓語分為第三格、第四格以及第二格。支配第二格賓語的動詞極少，因此本研究沒有涉及這方面的內(nèi)容。那么我們主要分析第三格和第四格的區(qū)別。

(一)形式的不同

名詞前限定詞的變化：德語語言的難點根源在于性、數(shù)、格的存在。名詞分為陰、陽、中三個性；數(shù)指名詞和人稱代詞的單復數(shù)；格是名詞、人稱代詞在句中成分的分類方法：第一格為主語和表語，二格、三格和四格是賓語。動詞的賓語主要由名詞和人稱代詞構(gòu)成，德語中這兩類詞因為性、數(shù)、格的語法問題顯得尤為復雜。這一點從表1、表2和表3中可以明顯地看出來。

表1 第三格賓語語法

表2 第四格賓語語法

表3 人稱代詞的格

(二)意義的不同

英語有直接賓語和間接賓語之分。德語中的第三格相當于間接賓語，第四格相當于直接賓語，這一類比可以讓學生很好理解第三格的含義和用法。比如：

Er gibtseinem Sohnein Bild.他給他兒子一幅畫。

(三格) (四格)

德語中有些動詞只支配三格賓語，如：

Der Lehrer hilftdem Student.老師幫助這位學生。

(三格)

但是，第三格賓語不能完全與間接賓語劃等號。德語中有些不及物動詞支配第三格賓語，這些動詞具有以下特點：

(1)表示人與人、人與物之間的關(guān)系動詞，比如:喜歡、親近、合適等等的賓語主要是人，很少表示物。

Ich habeihmnoch nicht geantwortet.我尚未給他答復。

Der Roman gef?lltmirgut.我很喜歡這部長篇小說。

(2)一些無人稱動詞，如：

esgehtmir gut.我很好。

Es gelang uns nicht,ihn zu überzeugen.我未能說服他。

(三)對教學的啟示

德語屬于典型的曲折語言[7]，最大的特點就是詞型的變化多樣，這也是德語入門的難點。這些都需要強化記憶。名詞前的限定詞和人稱代詞在第三格、第四格中的變化就是其中之一。教師在講解過程中應(yīng)該盡可能的多舉例，適當增加練習題幫助學生盡快熟悉這些內(nèi)容。

第三格賓語是德語語法中獨有的內(nèi)容，它與間接賓語有關(guān)，但又不完全等同。學生要學習并掌握這個知識點，所以教學過程中應(yīng)重點講解。很多學生對于只能支配第三格的不及物動詞不太理解，他們已經(jīng)習慣了英語中不及物動詞不能支配賓語的說法。對于這類詞，一部分是表示人的感受，如：gefallen(喜歡) passen(合適) schmecken (覺得味道如何) entsprechen(合適)等。他們共同點是物作主語，人是第三格賓語。無論人的感受如何，這個實物是客觀存在的。這種語言體現(xiàn)了對客觀事物的尊重。