論大專舞蹈教學的情感體驗與想象空間

李娜

[摘 ? ? ? 要]在舞蹈的過程中，舞者們不僅需要較高的舞蹈姿態(tài)，掌握較多的舞蹈技巧，同時也應(yīng)該注重豐富自身的情感表達形式，提升自身的情感體驗。只有在這個時候，才能表達出最真摯的情感，打動觀眾的內(nèi)心，升華自己的作品，進而提升自身的能力。

[關(guān) ?鍵 ?詞]大專教育;舞蹈教學;情感體驗;想象空間

相較于其他藝術(shù)形式來說，舞蹈的表現(xiàn)力更強，能夠帶給觀眾更加強烈的感染，拉近舞者與觀眾之間的距離。但是，在舞蹈的過程中，舞者應(yīng)該保持高度的綜合素養(yǎng)以及情感渲染能力，以此為觀眾帶去最真實的情感，激發(fā)大眾的共鳴。因此，在實際的大專舞蹈教學過程中，教師們就應(yīng)該注重結(jié)合多樣化的教學手段引導(dǎo)學生訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中提升學生的情感表達能力以及渲染能力，推動學生想象能力的穩(wěn)步提升。

一、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生情感體驗以及想象空間的意義

站在事物的本質(zhì)上來說，舞蹈并不是一門學科，而是一種藝術(shù)。其主要的表達形式不僅僅包括身體動作，同時也包括舞者的生活體驗以及情感認知。因此，在開展舞蹈教學的過程中，教師們就應(yīng)該注重提升學生的情感認知能力，豐富學生的情感體驗，只有這樣才能提升舞蹈的內(nèi)涵以及表達效果，促進學生學習能力以及學習質(zhì)量的提升。

最后，在教學中，當學生形成較強的想象能力，具有較為廣闊的想象空間時，其所表達出的舞蹈內(nèi)容就不會再受到禁錮，而是會形成較強的自我意識，具有鮮明的個性，從而能夠有效推動學生核心素養(yǎng)的形成[1]。

二、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生情感體驗以及想象空間的策略

（一）培養(yǎng)學生的審美意識，豐富學生的情感體驗

在舞蹈的過程中，雖然肢體是表達舞蹈內(nèi)容的主要方式，但其絕對不是唯一的方式。一場沒有舞者意識的舞蹈就如同一個沒有靈魂的人，干枯無趣。因此，在實際教學中，教師們就應(yīng)該注重調(diào)整自身的教學模式，豐富學生的情感體驗以及情感認知，有效提升學生的審美意識，使得學生能夠在舞蹈中找到適合自己的定位，從而有效提升舞蹈的質(zhì)量。

在觀看一場舞蹈表演的過程中，雖然大部分觀眾會將自己的注意力集中在舞者舞姿是否優(yōu)美以及動作是否連貫上，但是其也會不自覺地受到舞者情感的渲染，對自身的情感形成一定的調(diào)整。一旦觀眾無法感知到這種情感，那么在其眼中的舞蹈一定十分生硬，從而影響舞蹈表演的整體效果。

所以，在實際教學中，教師們就應(yīng)該注重引導(dǎo)學生學會對舞蹈內(nèi)涵的了解，在進行訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該適當?shù)貫閷W生創(chuàng)建合適的教學情境，先打動學生，才能打動觀眾。比如說，當教師在引導(dǎo)學生對新疆民族的舞蹈進行學習時，就可以先結(jié)合信息技術(shù)為學生展現(xiàn)一些新疆的文物歷史以及人文風情，增強學生的情感體驗，使得學生能夠在民族風情的環(huán)境中舞動自己的肢體，從而有效提升自身的舞蹈能力以及學習質(zhì)量。

（二）豐富舞蹈展現(xiàn)的內(nèi)容，拓展學生的想象空間

在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，很多教師都會引導(dǎo)學生開展一些過于封閉的教學活動。比如，要求學生在上午幾點到達舞蹈教室，然后就要進行一天的練習。同時，在訓(xùn)練的過程中，教師們通常會為學生播放一些成品舞蹈視頻，要求學生扒出其中的舞蹈動作，然后按部就班地按照視頻內(nèi)容進行肢體擺動。在此過程中，學生不僅無法提升自身的舞蹈效果，甚至會形成較大的身體負荷，影響自身的身體發(fā)展。因此，在實際教學中，教師們就需要對整體的教學模式進行優(yōu)化?？傮w來說，舞蹈教學并不同于其他學科的教學，不同的學生在聽到一首曲子時，會有不同的心情以及感悟[2]。因此，在具體的教學中，教師們可以先引導(dǎo)學生學習一些基礎(chǔ)性的舞蹈動作，鞏固學生的基礎(chǔ)。然后為學生隨意播放一些歌曲，鼓勵學生結(jié)合自己的想象以及體驗進行隨意的舞動。在此過程中，學生的學習積極性會得到充分的調(diào)動，同時其自身的舞蹈能力以及舞蹈素養(yǎng)也能得到有效的提升。

綜上所述，在舞蹈教學中，其并不如同其他學科一般，需要引導(dǎo)學生背誦大量的理論知識，組織學生進行卷面考試。舞蹈是有靈魂、有節(jié)奏的。在教學中，學生們需要與舞蹈的音樂融合成一體，通過自己的姿態(tài)去表達舞蹈的內(nèi)容，去對觀眾以及自己進行傾訴。因此，在教學中，教師們就需要注重豐富學生的情感體驗，提升學生的想象能力，使得學生能夠在舞蹈的過程中形成自己的世界，促進自身綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]韓彬.談幼兒園舞蹈教學的意義和發(fā)展對策[J].才智，2018（36）：70.

[2]謝瑩.淺談舞蹈教學的情感體驗與想象空間[J].戲劇之家，2016（17）：175.

作者單位：陜西省榆林市高新區(qū)榆林職業(yè)技術(shù)學院