“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

席麗紅

[摘 ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合，不僅給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，還很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)，也給傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教師隊(duì)伍帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。基于這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文提出了幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式新思路，以期有助于改善現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+” ?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，影響巨大，給社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人們帶來(lái)了前所未有的變化，尤其是對(duì)教育工作者。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重知識(shí)的傳輸和基礎(chǔ)理論的講解，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法適應(yīng)用人單位的要求。2015年3月，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，擬將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)與教育的碰撞必將對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。然而，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須面臨的一大難題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇

我國(guó)一直以傳統(tǒng)的黑板加粉筆的形式進(jìn)行教學(xué)，而這已不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育應(yīng)進(jìn)行深度融合，教與學(xué)均圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，以解決教學(xué)模式死板的現(xiàn)狀，提高教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，提升學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿。

1.資源豐富化，教學(xué)個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)上匯聚了大量的信息，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)整理材料并制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)信息，師生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.載體多元化，平臺(tái)開(kāi)放化

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)多元化、網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從傳統(tǒng)的板書(shū)、口頭講解轉(zhuǎn)變?yōu)殡娊袒叹吆蛨D文等的相互配合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靈活多樣的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)教師借助PPT、視頻、音頻等教學(xué)手段將知識(shí)快捷、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在幾乎大部分教師和學(xué)生都有一臺(tái)電腦，手機(jī)更是人手一部，教師可借助網(wǎng)上的論壇、音頻、教程等資源全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。大部分學(xué)校還專門配備了多媒體教室、機(jī)房供學(xué)生查閱資料，便于其訓(xùn)練各種技能，盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)自主化，交流互動(dòng)化

學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方法。大學(xué)生應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合，不受時(shí)間與地域的限制，隨時(shí)隨地獲取大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，有計(jì)劃、有側(cè)重地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端，教師與學(xué)生之間可以相互溝通、互助合作、信息共享。學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ等媒介向教師提出問(wèn)題，就自己的認(rèn)知與教師探討;教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與建議。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)，比如通過(guò)手機(jī)將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料發(fā)給對(duì)方，實(shí)現(xiàn)資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了便利，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、計(jì)算機(jī)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教師的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者與教學(xué)的組織管理者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在這種教學(xué)模式下，教師只要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)就可以完全勝任這份工作，即便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，教師也只需會(huì)熟練使用PPT和播放教學(xué)視頻即可。但在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教師的主體地位被顛覆，教師的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的同行者與引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中教師必須甄選出一種合適的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)，能夠熟練使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新變化、新形勢(shì)不僅要求教師有較高的計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)還應(yīng)該熟練使用各種新教學(xué)手段開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。

2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)采取的是教師輸出、學(xué)生輸入的單一方式。然而，這種教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。令人欣喜的是，微課、慕課的興起使得學(xué)生可以接觸到各式各樣的內(nèi)容以及形式有趣的課堂教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)前，除室內(nèi)授課外，各種課外課堂也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，充分利用各種形式的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)得到學(xué)生的學(xué)情反饋，再根據(jù)反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)度。

3.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

從接受教育開(kāi)始，學(xué)生一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新力。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.多元化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，豐富了英語(yǔ)課程的內(nèi)容

（1）構(gòu)建遠(yuǎn)程資源平臺(tái)

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，教師可利用百度、360等搜索引擎下載遠(yuǎn)程教育資料，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理、篩選、組合、加工，使其以文字、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)，再運(yùn)用各類教學(xué)軟件對(duì)資源進(jìn)行分類，以幫助大學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中高效率地運(yùn)用，此舉可使課程內(nèi)容更豐富，教學(xué)資源更優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

（2）形成多元化的教學(xué)綜合體

構(gòu)建多元化的平臺(tái)有助于全面促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)師生溝通的障礙，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，便于師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。要建立多元化的教學(xué)模式、多元化的英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將之形成一個(gè)完整的多元化教學(xué)綜合體，教師就必須把教學(xué)資源進(jìn)行合理分類、儲(chǔ)存、歸檔，同時(shí)要增加平臺(tái)內(nèi)部的資源搜索，提高資源使用的便捷度。該平臺(tái)的生成既能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又增進(jìn)了師生之間的交流與合作，遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以共同探討，第一時(shí)間解決疑問(wèn)。教師之間也可以通過(guò)平臺(tái)交流教學(xué)心得，相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同進(jìn)步，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提供有力保障。

2.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段多樣化，變革教學(xué)方式

（1）利用微信平臺(tái)拓展英語(yǔ)教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師改變了以往的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)在微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式上。微信，作為重要的交流工具，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。微課主要指教師運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及課件通過(guò)微信上傳到公共平臺(tái)，教師之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒及探討。更重要的是，教師還可以通過(guò)微信向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以通過(guò)微信向教師提出疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前自主觀看教師提供的微視頻;在課堂上，通過(guò)師生之間的深入交流，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化;在課堂外，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固吸收知識(shí)。慕課主要指學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以與教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論與交流。

（2）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體的運(yùn)用為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了支撐和幫助。從傳統(tǒng)的口頭式、板書(shū)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成電教化教學(xué)。該方式給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)靈活多變的課堂教學(xué)，師生共同討論、互動(dòng)緊密，使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教師借助網(wǎng)絡(luò)下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻等幫助學(xué)生更好地理解與擴(kuò)充知識(shí)。這種全新的教學(xué)模式深受大學(xué)生喜愛(ài)，做到了學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的統(tǒng)一，激活了課堂氣氛，大大推進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

（1）優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、反饋手段，加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)評(píng)與反饋是提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效手段。我國(guó)高校傳統(tǒng)的評(píng)估手段主要是期末測(cè)試，以此反映學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)借助形成性評(píng)估來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及其知識(shí)與技能的形成。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估兩方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于形成性評(píng)估，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、單元測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)考核;而終結(jié)性評(píng)估則為學(xué)生的期末考試成績(jī)。同時(shí)，教師也可以引入自評(píng)與他評(píng)的方式，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

教師通過(guò)測(cè)試與反饋可以清楚、快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而高效率地制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方案，從而做到“以學(xué)定教”。教師還能為學(xué)生提供一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）形成系統(tǒng)化的在線課程，滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在線課程具有多樣性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇適宜的內(nèi)容。在線課程包括視頻點(diǎn)播和翻轉(zhuǎn)課堂兩種形式。視頻點(diǎn)播就是教師把教學(xué)內(nèi)容錄成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。翻轉(zhuǎn)課堂是教師預(yù)先創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外借助教師的微視頻講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再回到課堂上闡述自己的見(jiàn)解，遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)教教師，同學(xué)之間也可以相互解惑。師生之間的互動(dòng)與交流增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié) ?語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，滿足了新時(shí)代大學(xué)生的需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這就對(duì)教師以及學(xué)生有了更高的要求。教師應(yīng)在授課過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)模式，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，能積極響應(yīng)教師，師生共同營(yíng)造一個(gè)良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔克勇、張立常、姚貴庫(kù)、張培玉：《新世紀(jì)高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究及對(duì)策》，《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2002年第1期，第57-58頁(yè)。

[2]劉娟等：《論高校學(xué)生管理中的制度管理與情感管理》，《徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第8期，第88-90頁(yè)。

[3]張艷：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的取向與路徑》，《江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第41卷第6期，第142-146頁(yè)。

[4]彭曉杰、李洋：《翻轉(zhuǎn)課堂高校教學(xué)模式改革的探討》，《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第11期，第25-29頁(yè)。

[5]李晶晶：《英美文學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《短篇小說(shuō)》（原創(chuàng)版）2017年第2期，第25-26頁(yè)。

作者單位：陜西服裝工程學(xué)院 ?陜西西安