大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育現(xiàn)狀的探究

丑非

[摘 ?要]隨著綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提升，我國與世界的對(duì)話越來越多，交流也越來越頻繁。“一帶一路”倡議、自由貿(mào)易區(qū)的建立在國際交流與合作中起著重要的作用。英語作為國際交流的重要語言工具，對(duì)各國經(jīng)濟(jì)、文化、政治等發(fā)展有著重要的作用。本文基于當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，指出在大學(xué)英語教學(xué)過程因中西文化差異導(dǎo)致的交流障礙問題，并提出相應(yīng)的解決措施，在豐富大學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升他們的跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 ?跨文化教育 ?現(xiàn)狀 ?探究 ?解決措施

引 ?言

隨著綜合國力的不斷提升，我國與世界的對(duì)話日益增多，全球化和經(jīng)濟(jì)合作等都發(fā)展到了一定階段，英語作為一種重要的交流工具，在國家之間的交流合作中起著非常重要的作用。不僅涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，還包括教育、科技、產(chǎn)業(yè)鏈等多個(gè)方面，我國要發(fā)展、要增強(qiáng)實(shí)力，就要培養(yǎng)大量具有跨文化交際能力的人才，通過他們傳播我國的文化，并且在這個(gè)過程中吸收國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國各方面的發(fā)展。但在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化教育面臨著許多問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。因此，為了確保學(xué)生英語交流的準(zhǔn)確性和有效性，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，提出有效的解決方案，以此促進(jìn)外語類人才的教育培養(yǎng)。

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)過程中跨文化教育是非常重要的。英語不像第一語言那么容易習(xí)得，需要我們耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)它。語言實(shí)質(zhì)上代表著一種文化，它背后滲透的是該國人民的思維方式和文化模式。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們難免會(huì)發(fā)現(xiàn)英語語言與漢語語言在交流與表達(dá)方面有著很多的不同，這就體現(xiàn)了文化的差異性，需要學(xué)生進(jìn)行甄別和記憶，但這往往容易導(dǎo)致學(xué)生在語義轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)偏差。因而在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師一定要樹立與形成跨文化教育意識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出真正運(yùn)用英語交流的人才，才能避免他們在以后的工作中因文化的差異性而導(dǎo)致工作上的失誤。在大學(xué)英語教學(xué)過程中跨文化教育的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.符合國家的發(fā)展和社會(huì)的需要

在實(shí)際生活中，語言是人們進(jìn)行溝通交流的工具。大學(xué)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠利用英語傳播我們國家的本土文化，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)和借鑒國外一些有益的經(jīng)驗(yàn)，這就從側(cè)面體現(xiàn)出文化交流具有明顯的雙向性特征。即我們要想屹立于世界民族之林，強(qiáng)大國力，就一定要將自身的優(yōu)勢、我們的優(yōu)秀文化展示給世界，以此實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展，逐步提升我國的綜合實(shí)力和文化軟實(shí)力。因此，大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的語言文化知識(shí)，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成從不同視角看問題的習(xí)慣，感受不同的文化價(jià)值體系，讓學(xué)生從多個(gè)角度感悟人生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.有助于學(xué)生語言能力的提高

大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育可以有效促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的進(jìn)步。在大學(xué)為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)人才的過程中，學(xué)生所受的教育與文化等都會(huì)影響英語語言能力的提高，通過跨文化教育能夠讓學(xué)生感受不同文化背景下的生活，讓他們始終對(duì)英語學(xué)習(xí)保持積極性，以推動(dòng)他們自身語言學(xué)習(xí)能力提升。大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育可以為學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在國外文化背景下更好地理解所學(xué)的英語語言知識(shí)及它們的構(gòu)成規(guī)則，這也是一種較為便利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法。

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，跨文化教育現(xiàn)狀不容樂觀，筆者實(shí)地走訪多個(gè)高校后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育普遍存在以下問題。

1.教師缺乏跨文化教育的意識(shí)和格局

雖然說大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的作用非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教師跨文化教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，且沒有豐富的理論知識(shí)作為專業(yè)技能的支撐，這就直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的教育。比如教師在講授英語知識(shí)時(shí)，對(duì)類似英語單詞、詞組或人物進(jìn)行講解時(shí)，并沒有讓學(xué)生了解其背后的文化知識(shí)和文化內(nèi)涵，只一味地讓學(xué)生記憶和背誦，這就導(dǎo)致語言形式與社會(huì)文化內(nèi)涵相脫離，容易造成學(xué)生只知其形卻不會(huì)使用的情況。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，一定要樹立跨文化教育意識(shí)，擁有大格局視野，因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，肩負(fù)著為社會(huì)和國家培養(yǎng)人才的重任，所以一定要深挖語言背后的文化內(nèi)涵和文化寓意，以此實(shí)現(xiàn)跨文化教育。

2.學(xué)生的理解能力較弱

受應(yīng)試教育的束縛，很大一部分學(xué)生都只是依靠死記硬背學(xué)英語，他們很大程度上并不知道自己學(xué)習(xí)英語的目的是什么，只是為了一個(gè)證書或者有一個(gè)工作的保障，這樣的學(xué)習(xí)目的容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和持續(xù)性。因而在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于缺乏一定的跨文化知識(shí)，很難理解和正確運(yùn)用英語語言交流。從本質(zhì)上來說英語與漢語在句法、詞法、篇章等方面都有著很大的差異，學(xué)生有必要了解這些語言知識(shí)背后的文化寓意和內(nèi)涵，以幫助他們對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用。否則，學(xué)生由于缺乏跨文化知識(shí)，而容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的偏差，就會(huì)阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)與自身發(fā)展。

3.英語教材和語言實(shí)踐等方面的缺陷

在大學(xué)英語教材中我們可以發(fā)現(xiàn)它許多的特點(diǎn)，但跨文化教育這一塊與英語教學(xué)內(nèi)在邏輯結(jié)合還是不夠緊密，還有很大提升空間，教材內(nèi)容有限限制了教師的授課內(nèi)容，學(xué)生只能在這種環(huán)境下習(xí)得一部分跨文化知識(shí)。同時(shí)，英語作為外來語種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，很難從本質(zhì)上提高自身的英語能力。目前，雖然我們國家與其他國家的交流日益增強(qiáng)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠參與國際交流。

解決大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育問題的措施

針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以此提高大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的力度和效率。

1.樹立跨文化教育意識(shí)和格局

從教師的角度來說，教師一定要擁有跨文化教育意識(shí)和較為寬廣的思維格局。作為一名英語教師，他們是直接與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的個(gè)體，是直接參與學(xué)生語言成長環(huán)節(jié)的。教師一定要樹立跨文化教育意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。教師的格局是非常重要的，我們學(xué)習(xí)英語不是為了一個(gè)證、一份工作，而是為了實(shí)實(shí)在在學(xué)好英語，利用英語這個(gè)交流工具傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的國家了解我們的文化，推動(dòng)我們國家的發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立這種大的格局，拓寬學(xué)生視野，推動(dòng)學(xué)生語言的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)跨文化理解力

在中國，大多數(shù)學(xué)生從三年級(jí)甚至是更低的年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語了，他們學(xué)習(xí)了十幾年的英語，為什么還不能很好地使用英語表達(dá)自己的想法，或者直接與外國人交流呢？這背后涉及很多原因，其中一個(gè)就是跨文化知識(shí)不足。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“引路人”的作用，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，融入跨文化知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)句法、詞匯、文章后面的文化內(nèi)涵，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以更加深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)中西文化之間的差異，拓展學(xué)生的思維空間，幫助他們從不同角度看世界，使他們將語言知識(shí)結(jié)構(gòu)向文化知識(shí)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛力，增強(qiáng)他們在語言學(xué)習(xí)過程中的自由度，讓他們以良好輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語語言文化。

3.編訂教材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

針對(duì)教材缺陷這個(gè)問題，我們可以編訂跨文化教材。因?yàn)榻滩氖且婚T課程重要的教學(xué)資料，教師在教學(xué)過程中要使用它，學(xué)生要學(xué)習(xí)它，所以教材的重要性是非常明顯的。針對(duì)大學(xué)英語教材中的跨文化教育內(nèi)容缺乏的問題，我們應(yīng)該編訂合理的跨文化教育教材，可以從不同的生活場景出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中感受文化的差異性。英語的一個(gè)重要功能就是交際，所以要提高學(xué)生的英語交際能力和跨文化能力。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地參與跨文化交流，在真實(shí)場景中感受英語國家的文化、知識(shí)，通過實(shí)地觀察，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)語言是怎樣使用的。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的中西方文化素養(yǎng)，使其形成跨文化教育意識(shí)，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié) ?語

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育具有非常重要的意義，不僅有助于教師和學(xué)生對(duì)教材的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在中西文化差異中樹立價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角看待問題的能力。本文基于對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育現(xiàn)狀的探究，可以發(fā)現(xiàn)教師缺乏跨文化教育意識(shí)和格局、英語教材和語言實(shí)踐方面存在缺陷等問題，所以我們要從多方面入手，促進(jìn)大學(xué)英語跨文化教育的發(fā)展。比如，教師應(yīng)樹立跨文化教育意識(shí)和格局、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)跨文化理解力、編訂合理的跨文化教材、為學(xué)生提供更多參與國際交流的機(jī)會(huì)等，目的在于使教師和學(xué)生都能夠樹立跨文化意識(shí)，以此創(chuàng)造一種合理的文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生英語語言能力和跨文化能力的提高。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西西安