高校藝術(shù)類人才“工匠精神”的教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究

宋玲　王健慧　朱宏軒

摘要：工匠精神是一種提倡愛崗敬業(yè)，追求專注，精益求精的精神態(tài)度和理念?！爸袊?guó)制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型，工匠精神重新回歸，成為高校藝術(shù)類.人才深入發(fā)展的需要。從工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)出發(fā)，將工匠精神的精神文化融入高校教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐中，通過高校合理配置教育資源，校企合作，加強(qiáng)社會(huì)契合，培養(yǎng)具有工匠精神的高校藝術(shù)類人才。豐富了高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育理論，同時(shí)對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展提出新要求。培養(yǎng)具有工匠精神的藝術(shù)類人才對(duì)學(xué)生自身、社會(huì)及國(guó)家具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神?高校藝術(shù)人才?教育理論實(shí)踐?教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）05-0136-03

Abstract：Craftsman spirit is a kind of spiritual attitude and idea that advocates loving?and dedicating to work，pursuing concentration and striving for excellence.The proposal of “Made in China 2025” strategic plan，facing the transformation of economy?and society，and the return of craftsmanship spirit，has become the need for?the in-depth development of art talents in Colleges and universities.Starting from the?essence of craftsman spirit，the spirit culture of craftsman spirit is integrated into?the teaching theory and practice of colleges and universities.Through rational allocation?of educational resources，school-enterprise cooperation，social fit is strengthened?and artistic talents with craftsman spirit are trained in Colleges and universities.It enriches the educational theory of art talents training in Colleges and universities，and puts forward new requirements for the development of teaching practice?in Colleges and universities.Training artistic talents with craftsmanship spirit has?far-reaching practical value and significance for students themselves，society and?the country.

Keywords：Craftsman spirit Artistic talents in Colleges and universities Educational theory?and practice Teaching mode research

引言

現(xiàn)如今，中國(guó)正從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)。李克強(qiáng)總理曾在2016年3月的政府工作報(bào)告時(shí)提到“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次在政府工作報(bào)告中出現(xiàn)。隨之，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中也提到“ 建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣””，有力地促進(jìn)了“崇尚工匠精神、尊重工匠人才”的良好氛圍形成。十九大報(bào)告還指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。青年一代有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的基地，承載著為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)人才和輸出人才的重任，只有將教育理論與教育實(shí)踐與時(shí)代價(jià)值觀念僅僅貼合，才能培育出適合時(shí)代發(fā)展，不會(huì)被時(shí)代所淘汰的人才。這其中，藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平的終極指標(biāo)之一，重視工匠精神的時(shí)代價(jià)值，將工匠精神在高校藝術(shù)類人才培育過程中落到實(shí)處，是文章探討的重要問題。

一、工匠精神的內(nèi)涵

歷史發(fā)展和時(shí)代變革離不開工匠精神的傳承和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工匠精神強(qiáng)調(diào)的是祖輩親系之間的繼承，追求技藝上的精巧，道技合一的思想追求;新時(shí)代的工匠精神則強(qiáng)調(diào)的是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，當(dāng)代工匠精神不僅要專注自身工作，堅(jiān)持自己的專業(yè)領(lǐng)域，還要具有新思維，善于創(chuàng)造，擁有刻苦專研的創(chuàng)造精神。工匠精神是勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要，也是國(guó)家產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展和走向世界的需要。同時(shí)也為教育事業(yè)注入了新活力，給高校藝術(shù)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)帶來了新氣象[2]。做好任何一件事情需要有正確積極的工作態(tài)度，優(yōu)秀的工匠不是一日速成的，它需要人們?nèi)?jiān)持，專注地鉆研自身工作，并在其中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而得到收獲，這也是每個(gè)行業(yè)發(fā)展起來不可或缺的一種職業(yè)品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)，所謂“工匠精神”，即勞動(dòng)者對(duì)專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)具匠心，對(duì)質(zhì)量精益求精，對(duì)技藝不斷改進(jìn)，擁有創(chuàng)新的精神追求8。其現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵可以從三個(gè)層面來闡述：

（一）表現(xiàn)在“知行合一”的實(shí)踐精神。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生、獲得的，也是為實(shí)踐所服務(wù)的。單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工作生活中所面臨的問題，實(shí)踐是理論知識(shí)得到驗(yàn)證的重要過程，也是使精神物化的主要載體，通過理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，讓精神實(shí)質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生效應(yīng)，或轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，或轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)閱歷，發(fā)揮其重要作用。

（二）表現(xiàn)在“精益求精”的創(chuàng)造精神。勞動(dòng)者在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，對(duì)技術(shù)、技藝等進(jìn)行了更深層次的理性思索，用強(qiáng)大的專注力，反復(fù)改進(jìn)，不斷推敲，在前人的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，推陳出新，以創(chuàng)造出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的技術(shù)制品。

（三）表現(xiàn)在“求實(shí)創(chuàng)新”的工匠靈魂。求實(shí)主要指實(shí)事求是，尊重實(shí)際。創(chuàng)新則指永不滿足，與時(shí)俱進(jìn)，追求新高4。求實(shí)為創(chuàng)新提供了扎實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是求實(shí)厚積薄發(fā)的外在表現(xiàn)。在實(shí)踐過程中，應(yīng)不滿足于技術(shù)現(xiàn)狀，勇于鉆研，善于自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用高水平、高水準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的必要性

（一）從學(xué)生層面來分析

當(dāng)前，要破除學(xué)生一旦 脫離學(xué)校環(huán)境，學(xué)歷證書與企業(yè)需求脫節(jié)、職業(yè)素質(zhì)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生的發(fā)展不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展，也關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展。如何使學(xué)生在于社會(huì)接軌的過程中不被社會(huì)淘汰，職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)企業(yè)需求相吻合？只有促使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生高尚的精神品質(zhì)，外化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣，學(xué)生才可獲得在此專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的持久動(dòng)力，才能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不斷奮斗。

（二）從高校層面來分析

藝術(shù)人才的培養(yǎng)重在學(xué)校教育，高校作為教育與培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的主陣地，其教育質(zhì)量的好壞直接影響到能否為社會(huì)、國(guó)家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀藝術(shù)人才，對(duì)培育藝術(shù)人才的工匠精神具有先導(dǎo)作用。隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校教育質(zhì)量引起來自社會(huì)各界更多的關(guān)注及重視，而當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)類人才教育現(xiàn)狀引人擔(dān)憂。首先，基礎(chǔ)研究重視度不夠，藝術(shù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣過于浮躁，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少;其次，多為借鑒西方藝術(shù)教育理論，缺少本土優(yōu)秀文化的融入，學(xué)生創(chuàng)新能力弱。教育理論、教學(xué)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)、不斷推陳出新才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才。工匠精神的發(fā)展及提出使高等教育在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面有著更加明確的方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，很好地滿足了現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了高效人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，提升了藝術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)人才。

（三）從國(guó)家層面來分析

改革開放以來，我國(guó)制造業(yè)蓬勃發(fā)展，取得了不俗的成績(jī)。但是，我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展水平與日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著很大差距。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大目標(biāo)，缺少不了大批具有工匠精神的從業(yè)者。工匠精神不僅涉及到中國(guó)制造及其產(chǎn)品質(zhì)量，更是勞動(dòng)者實(shí)踐過程中敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)[5]。對(duì)待自身職業(yè)認(rèn)真專注、精益求精，不僅是勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，而且也是一個(gè)民族對(duì)待工作的優(yōu)良品質(zhì)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”的精神要求問。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為國(guó)家工業(yè)制造未來的接班人和創(chuàng)建者，肩負(fù)著重大社會(huì)責(zé)任，藝術(shù)人才工匠精神的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家未來的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、工匠精神為高校教育理論指明方向

教育理論需要不斷推陳出新，改進(jìn)完善使其富有生命力。好的教育理論可以明確學(xué)生的發(fā)展方向與目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及國(guó)家的發(fā)展需求。工匠精神作為一種正面積極的精神，對(duì)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要影響，也是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段，普遍高校對(duì)工匠精神缺乏深入研究，優(yōu)秀的高校教育理論的豐富和發(fā)展，可使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)也可得到一定提升，課堂教學(xué)也能得到更顯著的效果。教育理論在教學(xué)中的滲透主要通過高校教師提高自己的自身素質(zhì)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要所實(shí)現(xiàn)的。這就要求高校積極通過組織教師校外學(xué)習(xí)，如：組織藝術(shù)類專業(yè)教師參加其專業(yè)工匠師傅從業(yè)心得專題座談會(huì)，通過與工匠師傅進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，對(duì)當(dāng)代“大國(guó)工匠”故事進(jìn)行深入解讀，身臨其境地感受何為“工匠精神”，針對(duì)基于工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，采取為其專門研制的教學(xué)方法，改變一味的灌溉式教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，通過創(chuàng)設(shè)互問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的好奇心，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深入了解、體會(huì)杰出工匠的日常生活，工作內(nèi)容及內(nèi)心世界，逐漸升華學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

工匠精神注重精益求精，求實(shí)創(chuàng)新，高校在整合教育資源，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的過程中，要注重圍繞工匠精神的內(nèi)涵，使工匠精神在高等教育理論得以深入滲透，使學(xué)生真真切切感受到工匠精神的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，從而能夠在工匠精神的熏陶下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。融入工匠精神內(nèi)涵的高校教育理論可以增強(qiáng)學(xué)生的靈活性，擴(kuò)展思維，從而指導(dǎo)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工匠精神的藝術(shù)人才。

四、基于工匠精神的高校藝術(shù)人才教學(xué)實(shí)踐

（一）高校合理配置資源，創(chuàng)造良好工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境

工匠精神在好的高校環(huán)境中醞釀和產(chǎn)生，在實(shí)踐中升華和固化，通過中國(guó)高等教育的發(fā)展，目的在于滿足學(xué)生的就業(yè)需求。順利就業(yè)需要學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和熟練運(yùn)用，

高等教育的發(fā)展首先需要良好的教育環(huán)境和氛圍。近年來，藝術(shù)市場(chǎng)利益化的出現(xiàn)，部分學(xué)生難免會(huì)受其影響，追逐物質(zhì)利益的高回報(bào)而喪失自身的藝術(shù)追求和匠心品質(zhì)，熱衷于用低成本、低投入，高收益的勞動(dòng)方式獲得更多的物質(zhì)資料。高校應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生精神動(dòng)態(tài)，側(cè)重于對(duì)藝術(shù)人才工匠精神的熏陶、培養(yǎng)。

2019年1月8日，海爾集團(tuán)黨委書記、董事局主席、首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈魹榍鄭u理工大學(xué)師生宣講題為《創(chuàng)新是改革開放的生命一改革開放中的海爾發(fā)展探索》的精彩報(bào)告，在這場(chǎng)報(bào)告中，張瑞敏為各位學(xué)生詳細(xì)講解了海爾的發(fā)展歷程及逐漸形成的企業(yè)文化，并寄語學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，在自己的專業(yè)領(lǐng)域腳踏實(shí)地、潛心感受工匠精神，擁抱夢(mèng)想，超越自己7（如圖1、2）所示。通過邀請(qǐng)本領(lǐng)域優(yōu)秀人士走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，加強(qiáng)道德教育，把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶進(jìn)課堂教學(xué)，提升高校藝術(shù)人才淡泊名利、恪守精益求精的原則底線、追求“匠心”的精神境界。舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精英分享會(huì)等，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校中就能感受到工匠精神的力量。

其次充分尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)削弱學(xué)生自主性及藝術(shù)創(chuàng)作積極性，使學(xué)生思維僵化，難以提升自主創(chuàng)新能力。牢樹工匠意識(shí)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)理論實(shí)踐化方面，高校更加注重藝術(shù)人才的實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，校內(nèi)根據(jù)藝術(shù)人才專業(yè)不同開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。青島理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院將精工實(shí)習(xí)納入學(xué)生考核體系中，如：工業(yè)設(shè)計(jì)類的每屆學(xué)生都需要分組跟隨學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的師傅們對(duì)車間機(jī)器工具進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)生跟隨師傅學(xué)習(xí)之后，依次從簡(jiǎn)單到難的順序進(jìn)行操作，小到一個(gè)螺母，大到等比例縮小汽車模型，根據(jù)學(xué)生每人表現(xiàn)及最終產(chǎn)品，由所帶的師傅按照企業(yè)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄，評(píng)價(jià)打分。精工實(shí)習(xí)使學(xué)生通過對(duì)本專業(yè)工具的使用和了解，將實(shí)踐與生活體驗(yàn)中獲得的藝術(shù)靈感進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的工匠熱情，提升藝術(shù)人才的能力與素養(yǎng)，以理論升華和實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的深層次理解，對(duì)工匠精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能大賽，通過在比賽中錘煉自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，避免眼高手低的情況產(chǎn)生，將工匠精神納入藝術(shù)人才培養(yǎng)的成績(jī)考核指標(biāo)中，改進(jìn)和完善高等教育的培養(yǎng)體系。

（二）企業(yè)為藝術(shù)類人才工匠精神的培育提供新場(chǎng)地，加強(qiáng)社會(huì)契合

2018年6月27日，山東工藝美術(shù)學(xué)院“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”揭牌儀式在濟(jì)南山東書城舉行。山東工藝美術(shù)學(xué)院與山東新源文化置業(yè)有限公司簽約，山工藝為企業(yè)輸送高質(zhì)量藝術(shù)類人才，基地為其提供具有技術(shù)技能含量的見習(xí)崗位，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，努力傳播泉城濟(jì)南及周邊地區(qū)的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)工匠精神[8]（如圖3）所示。

校企合作是使藝術(shù)人才深入體會(huì)到工匠精神，并將其精神內(nèi)涵影射到工作實(shí)踐中的有效途徑。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到高校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，也為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供新動(dòng)力，具有工匠精神的藝術(shù)類人才是企業(yè)獲取行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障，是制造高質(zhì)量產(chǎn)品的重要推力。高校與企業(yè)協(xié)同育人，讓學(xué)生了解如何在工作崗位上滿足崗位需要。企業(yè)是高等教育的直接相關(guān)者，與高校緊密合作，通過共同協(xié)作互相影響，進(jìn)而提升雙方各自發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)使I匠精神的內(nèi)涵得到具體化和實(shí)用化。

創(chuàng)新型孵化器是現(xiàn)下流行的一種擁有政府政策支持，塑造高校人才創(chuàng)新品質(zhì)與助力企業(yè)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的新平臺(tái)。創(chuàng)新是工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵之一，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要。2016年4月19日，海爾海創(chuàng)匯“創(chuàng)業(yè)+”孵化基地正式在青島高新區(qū)揭牌并投入運(yùn)營(yíng)，海爾嘗試把一個(gè)制造產(chǎn)品的企業(yè)轉(zhuǎn)化成一個(gè)孵化創(chuàng)客的平臺(tái)。這就為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)類人才提供了“舞臺(tái)”（如圖4）所示。創(chuàng)新型孵化器的出現(xiàn)和發(fā)展，一方面可以鍛煉藝術(shù)類人才的自身各項(xiàng)素質(zhì)，可以在一個(gè)好的平臺(tái)去發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并使其理想逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);另一方面，對(duì)企業(yè)而言，依靠孵化器的優(yōu)惠政策可以降低企業(yè)的創(chuàng)新成本，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類人才與企業(yè)內(nèi)部的良好互補(bǔ)，為企業(yè)提供新鮮“血液”。

高校與企業(yè)雙方進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)人才與企業(yè)需求是否存在差異，制訂藝術(shù)人才培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在了解行業(yè)前沿的同時(shí)深刻感受企業(yè)文化，體會(huì)企業(yè)各個(gè)部門運(yùn)轉(zhuǎn)中所蘊(yùn)含的工匠精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于對(duì)高校藝術(shù)人才“工匠精神”的塑造，讓工匠精神成為學(xué)生的自覺追求和實(shí)際行動(dòng)。

結(jié)語

“工匠精神”作為一種愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度及追求專注、精益求精的精神理念，促進(jìn)高校加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類人才的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)類人才職業(yè)生涯發(fā)展也產(chǎn)生很大的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。高校作為大學(xué)生成長(zhǎng)基地的同時(shí)也是優(yōu)秀藝術(shù)人才的輸出地，社會(huì)責(zé)任艱巨，只有調(diào)整和豐富教育理論，弘揚(yáng)專注認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，培養(yǎng)具有匠心的優(yōu)秀藝術(shù)人才是推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的第一步，為推進(jìn)中國(guó)制造的“品質(zhì)革命”提供源源不斷的動(dòng)力。對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)具有重要意義，也是促使社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的必由之路。

基金項(xiàng)目：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“傳統(tǒng)文化專項(xiàng)”：“基于培養(yǎng)高校藝術(shù)類人才工匠精神的教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究——以大沽河流域傳統(tǒng)手工技藝調(diào)研課題為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BCH2017006）研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告北京：新華網(wǎng).http：//wxinhuanc.om/2017/10/27/e_1121867529.htm.2017年10月27日.

[2]林炎紅，張群：工匠精神下高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式探析[D]現(xiàn)代交際.2017，30（11）：127-128.

[3]張歐.應(yīng)用型人才工匠精神培育的實(shí)效性路徑研究[J]吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2017，29（12）：76-78+138

[4]安宏杰工匠精神助力中國(guó)智造[D]，卷宗.2018，7（21）：1.

[5]詹麗峰，紀(jì)力敏校訓(xùn)凝煉與工匠精神培育——以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2016，36（12）：97-101.

[6]張娜”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校培育工匠精神”的重要意義[J].科教導(dǎo)刊.2017，9（8）：1-2.

[7]“改革先鋒 “張瑞敏將海爾創(chuàng)新發(fā)展的故事帶進(jìn)青理工山東：青島理工大學(xué)官網(wǎng)htp：/www.qut edu.cn/info/1051/7416.htm

[8]山東工藝美術(shù)學(xué)院舉行“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”簽約及授牌儀式山東：山東工藝美術(shù)學(xué)院官網(wǎng).https：11www.sdada.edu.cn/info/1013/53501.htm

[9]陳沛捷中德設(shè)計(jì)職業(yè)教育中“工匠精神”思想評(píng)述[J]設(shè)計(jì)，2017，30（5）：94-95.

[10]陳沛捷中德合作模式下高職設(shè)計(jì)類學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略研究[J]設(shè)計(jì)，2017，30（7）：100-101.[J]曹晉基于現(xiàn)代工匠精神視野下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考（[J]設(shè)計(jì)，2017，30（17）：76-77.