關于中班創(chuàng)意撕貼畫活動的三點建議

福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 鄧志赟

撕貼畫是利用各種紙作為創(chuàng)作材料，用手直接撕成小塊后拼貼制成有趣的形象的一種創(chuàng)作畫，紙撕過后形狀自然、質樸，形成不規(guī)則的邊線。撕貼畫不僅可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調能力、左右手協(xié)調能力以及小肌肉精細動作，還可以增強幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，同時在活動中可以促進幼兒語言表達能力的提高，因此它是一項富有情趣、啟迪幼兒智慧的有意義的活動。

撕貼畫制作過程既要動腦又要動手，有很強的綜合性，因此針對中班課堂撕貼畫教學中前期準備、活動中、作品展示等環(huán)節(jié)存在的問題與幼兒的心理發(fā)展特點，筆者在此分享幾點在教學中的經驗。

圖1.孩子們繪制“紙片人”回收盒

圖2.孩子們在創(chuàng)作“好餓的毛毛蟲”

一、通過討論并制作輔助工具，簡化前期準備

在活動過程中發(fā)現，幼兒大多是將用后的紙張邊角料隨意丟棄，而在下一次的活動時，教師則需要重新準備所需的色紙，但是幼兒所需色紙只要一小塊，這在無形中造成了資源的浪費。

在與幼兒商量如何能節(jié)約材料時，我們一同決定在每個小組放置一個“紙片人”小紙盒，把我們平時用剩的邊角料進行回收，在每一次的撕貼畫活動中又可將“紙片人”“請”出來，選取我們所需的色紙。

圖3.孩子們在創(chuàng)作“武林秘籍”

圖4.小組合作“螞蟻與西瓜”

二、通過小組合作大作品，增添活動樂趣

案例一：好餓的毛毛蟲

在活動“好餓的毛毛蟲”中，教師在向幼兒講述了有趣的故事后，還給幼兒們準備了一些不同形狀、不同顏色的大葉子，鼓勵幼兒在綠葉上撕貼出自己的“毛毛蟲”。

幼兒一看到大葉子立馬就聯想到了故事中的場景，一個個迫不及待地想讓自己的“毛毛蟲”來到大葉子上，或休息、或散步、或吃葉子……孩子們七嘴八舌地說著、笑著，很是興奮！

案例二：中國功夫

孩子們認真地欣賞完中國功夫后，教師邀請孩子們上臺比劃出自己最喜歡的武打動作，同時告訴他們很多“大俠”都是通過練習“武林秘籍”才變厲害的，鼓勵幼兒也來設計一套自己的“武林秘籍”。

男孩們表現得很是活躍與積極，整個過程中不斷互相比劃著拳腳，許多女孩們也有“武俠夢”，整個教室儼然成了武林大會！

案例三：螞蟻和西瓜

在本次活動中，孩子們對螞蟻和西瓜之間的互動很感興趣，女孩們更喜歡螞蟻把西瓜當“滑滑梯”的情景，而男孩們更喜歡螞蟻的“螞蟻王國”，于是教師鼓勵他們分組進行自己的創(chuàng)作。

圖5.小組講述新編“螞蟻與西瓜”

圖6.用廢舊布作底布置的“蛋炒飯”

圖7.教師用毛筆為“武林秘籍”寫上武功名稱

女孩們的作品里，西瓜或被咬開、或被搬運、或被做成滑滑梯，像是一個螞蟻與西瓜的樂園；男孩們的“螞蟻王國”設計得錯綜復雜、機關重重，卻又童趣十足，從他們把自己的作品當“花轎”一樣抬著走，就可以看出他們對自己的作品有多滿意與自信了！

三、通過幼兒分享與教師整合，提升作品鑒賞能力

1.幼兒自主分享

在活動的尾聲，教師通常都會邀請幼兒上臺展示自己的作品并分享自己的故事與感受。雖然大多數幼兒都很感興趣，但仍有一些幼兒不敢說、不想說、不懂說。因此，教師會嘗試讓這些幼兒與敢說、懂說、想說的幼兒同組，在他們的帶動下，那些幼兒也能夠勇敢地上臺，并慢慢習慣上臺展示，直至后期也能夠開始嘗試一起進行分享解說。

2.教師助力整合

幼兒的作品雖然有其獨特的想象力與創(chuàng)造力，但一些作品在展示方面仍處于個別性，沒有全局觀，因此在活動最后，教師若能在理解他們作品含義的基礎上，適當地幫助他們將作品整合再進行集體展示，說不定會有不同的視覺享受！

通過這次中班創(chuàng)意撕貼畫活動，孩子們了解了撕貼畫的制作方法，也激發(fā)了幼兒樂于運動的興趣，體驗創(chuàng)意材料的快樂，啟發(fā)孩子們的無窮創(chuàng)意。

你看不懂的撕紙貼畫，孩子們可以給你描繪出一個個美麗的場景和富有想像的故事情節(jié)……