新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育機遇與挑戰(zhàn)分析

李金輝 張志榮

[摘要]新媒體背景下，江西高校大學生習慣通過移動終端來獲取知識信息和接受各種思想，導致使用傳統(tǒng)課堂進行大學生思想政治教育效果不佳。因此，我們必須充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，將線上和線下教學有機結(jié)合起來，運用到江西高校大學生思想政治教育中去。為了調(diào)查清楚江西高校大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，我們選取南昌理工學院和江西財經(jīng)大學兩所高校進行問卷調(diào)查，理性分析了新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]新媒體;江西高校大學生;思想政治教育;機逼;挑戰(zhàn)

江西是革命搖籃和紅色故都，具有濃厚的思想政治教育氛圍。不過，在新媒體背景下，教育理念、教學環(huán)境和授課對象都發(fā)生了深刻變化。因此，我們要順勢而為，積極應(yīng)對，調(diào)查清楚新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，理性分析江西高校大學生思想政治教育面臨的機遇和遭受的挑戰(zhàn)。

一、新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了較好了解江西高校大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，筆者編制了《新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，采用分層和隨機抽樣技術(shù)，調(diào)查了南昌理工學院和江西財經(jīng)大學兩所江西高校在校大學生。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷897份（其中江西財經(jīng)大學447份，南昌理工學院450份）。使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，現(xiàn)選取部分題項數(shù)據(jù)（詳見表1-6）。

二、新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育機遇分析

新媒體的迅猛發(fā)展，大大豐富了江西高校大學生思想政治教育的形式方式，大大提升了江西高校大學生思想政治教育的效率效果，大大拓寬了江西高校大學生思想政治教育的渠道途徑。歸結(jié)起來，面臨的機遇主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，新媒體豐富了大學生思想政治教育的形式。

筆者理解的形式包括表現(xiàn)、教育和媒體三種。具體來說，表現(xiàn)形式更加豐富。過去以圖文為主，現(xiàn)在圖文、聲音、視頻（包括長、中、微視頻）等媒體并存。教育形式上更加靈活。過去在固定時空接受教育，現(xiàn)在只要一部智能手機就可以隨時隨地學習（如在線直播、錄播等）。媒體形式更加先進。傳統(tǒng)媒體通常以模擬信號為主，新媒體均是數(shù)字信號。在問卷調(diào)查中，同樣也凸顯了以下事實：江西高校大學生經(jīng)常使用的媒體主要是新媒體，南昌理工學院比率為91.6%，江西財經(jīng)大學比率為93.2%;江西高校大學生對新媒體的依賴程度比較高，南昌理工學院比較依賴新媒體的比率為86.5%，江西財經(jīng)大學比率為88.O%：江西高校大學生每天使用新媒體上網(wǎng)時間前三位依次為：4～6小時，6小時以上和2—4小時，南昌理工學院比率依次為47.3%、27.5%和19.6%，江西財經(jīng)大學比率依次為50.3%、24.4%和20.4%。

第二，新媒體改進了大學生思想政治教育的方式。

傳統(tǒng)的大學生思想政治教育方式主要有：思政課堂、專題講座、黨課、黨團活動等。然而，在新媒體時代，大學生可以通過在線教育（如中國大學MOOC、學堂在線等）選擇自己喜歡的老師主講的思想政治教育課程，并和主講老師保持在線交流與互動，還可以在討論區(qū)進行討論與分享，同時把優(yōu)質(zhì)的信息及時轉(zhuǎn)發(fā)出去。2020年春季，因新型冠狀病毒肺炎（簡稱“新冠肺炎”）的影響，不少高校都推遲了開學時間。這些高校大都采取了在線教學的方式，將教學、討論、答疑、作業(yè)批改、測試等諸多傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)都“搬”到了線上，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學”的目標。

第三，新媒體提高了大學生思想政治教育的效果。

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，思想政治理論課老師與學生互動時間十分有限，主要限于課上提問和課間休息時間。尤其是有些班級人數(shù)較多，平均下來交流時間就更少了。新媒體背景下，師生可以隨時隨地通過各種新媒體平臺保持交流。交流增多了，信任建立了，效果保證了。2017年4月27日，南昌理工學院傳媒學院創(chuàng)辦了官方微信平臺“傳媒好聲音”，平臺的建立徹底打破了傳統(tǒng)的說教式模式，把理論性強的大學生思想政治教育知識制作成廣播電視類節(jié)目進行傳播，使大學生思想政治教育實現(xiàn)了由“點”到“面”再到“全覆蓋”的裂變，創(chuàng)新了大學生思想政治教育新模式。平臺設(shè)有“十九大”、“黨建聲音”和“走進傳媒”三個欄目。其中“十九大”欄目下設(shè)“學習時刻”一個子欄目;“黨建聲音”欄目下設(shè)“微黨課”、“微傳播”、“微學習”、“微聲音”和“入黨流程”五個子欄目，“走進傳媒”欄目下設(shè)“學院介紹”、“領(lǐng)導介紹”、“專業(yè)介紹”和“新生須知”四個子欄目。內(nèi)容十分接地氣，頗受師生的歡迎，可以實現(xiàn)實時互動，教育效果相當不錯。

三、新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育挑戰(zhàn)分析

在分析新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育三大機遇的基礎(chǔ)上，接下來我們進一步探索新媒體背景下江西高校大學生思想政治教育的三大挑戰(zhàn)。具體如下：

第一，教育理念很難跟上新時代的需要。

新媒體極大促進了各種信息、思想和價值觀在全球的廣泛傳播，致使各國主流文化遭受前所未有的沖擊。江西高校思想政治教育工作者已經(jīng)強烈感受到了這種變化，并主動去適應(yīng)它?？傮w而言，目前我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、電子信息通訊技術(shù)基本實現(xiàn)了與世界同步，甚至人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等還處于世界領(lǐng)先水平。目前，我們最迫切需要面對的還是教育理念的更新問題，因為新理念形成需要時間的積累。同時，新理念在形成過程中，又會受到固有傳統(tǒng)觀念的左右和阻礙。面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們需要開放包容的思維方式，摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念。然而，不少江西高校思想政治教育工作者面對突如其來的深刻變化，還是顯得有些不太適應(yīng)，思維仍然停留在過去傳統(tǒng)媒體的認知上，甚至力不從心。同時，我們還必須清醒地看到：江西高校大學生思想政治教育工作具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性等特點，不是一朝一夕就能看到效果的。

第二，隊伍建設(shè)很難適應(yīng)新形勢的需要。

高校思政隊伍建設(shè)需要宣傳、學生管理和教學等諸多部門的通力合作，才能完成。在工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在江西高校思政隊伍建設(shè)過程中，主要面臨三個問題：一是對高校思政隊伍范圍的界定比較模糊。之前，我們理解的高校思政隊伍一般是指高校思想政治理論課教師。目前，全國在推行“課程思政”這一大學生思想政治教育新模式。在這種大背景下，高校思政隊伍的范圍就大大拓展了，還可以包括哲學社會科學課教師、大學通識課和專業(yè)課教師、心理咨詢教師、高校黨政干部、共青團干部和輔導員班主任等。這種范圍界定的變化，可以使我們認識到江西高校大學生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)性工程，須依靠高校思想政治理論課教師和其他教師齊心協(xié)力，共同努力，才能從根本上解決江西高校大學生思想政治教育的“孤島”困境。二是高校思政隊伍對新媒體技術(shù)變化太快很難適應(yīng)。高校思政隊伍大多不是計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)出身，對日新月異的新媒體技術(shù)學習和應(yīng)用的確十分吃力，進而降低了工作效率和影響了工作進展。三是高校思政隊伍對高校學生網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注有限。除了高校思想政治理論課教師之外，很多江西高校思想政治教育工作者大都是兼職從事大學生思想政治教育工作，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注高校學生輿情的時間相當有限，進而很難實時掌握大學生的思想動態(tài)。

第三，傳播平臺很難滿足新社交的需要。

目前，不少江西高校都開通了大學生思想政治教育網(wǎng)站、微博、微信公眾號、APP和微信小程序等傳播平臺，但普遍存在認識不夠、投入不足和質(zhì)量不高等突出問題，導致傳播平臺很難滿足新社交的需要。具體而言，一是沒有清醒認識到傳播平臺需要持續(xù)更新。很多江西高校雖然都建立了官方微信、微博和網(wǎng)站等，但因信息更新緩慢，內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，導致訪問急速下降，用戶流失嚴重。二是沒有清醒認識到傳播平臺需要持續(xù)投入。很多江西高校前期投入愿意強烈，但隨著后期運營、維護和管理成本的不斷攀升，資金投入持續(xù)減少，甚至中途而廢。三是沒有清醒認識到傳播平臺需要持續(xù)互動。目前，我們身處社會化媒體時代，如果高校官方微信、微博和網(wǎng)站等傳播平臺缺乏科學的規(guī)劃與設(shè)計，就無法了解大學生的新社交需求，理解深層互動的真正價值，掌握傳播平臺的經(jīng)營之道。

總之，新媒體對江西高校大學生思想政治教育的影響是一把雙刃劍，我們需要理性對待。只有這樣，我們才能切實提出有針對性的應(yīng)對之策。

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[作者簡介]李金輝，南昌理工學院傳媒學院副院長，講師;研究方向：新媒體研究。張志榮，原傳媒學院新媒體系主任，碩士，講師;研究方向：新媒體研究、傳播心理學。

[基金項目]本文系江西省高校人文社會科學研究項目《新媒體背景下江西大學生思想政治教育途徑研究》（項目批準號：SZZX1824）的成果之一。