廣西職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧探析

王顯燕 周薇 譚堅(jiān)俊

【摘 要】本文論述職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的辯證關(guān)系，認(rèn)為廣西職業(yè)院校在對現(xiàn)階段精準(zhǔn)扶貧政策內(nèi)容的整合中應(yīng)精準(zhǔn)建檔立卡、精準(zhǔn)學(xué)生來源、精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目、精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧政策與職業(yè)教育的有效融合，提出專門化扶貧機(jī)制、職業(yè)化整合機(jī)制、革新化扶貧體系、技能化精準(zhǔn)培養(yǎng)等措施，促進(jìn)廣西職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 精準(zhǔn)扶貧 扶貧機(jī)制 扶貧體系

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0009-03

精準(zhǔn)扶貧是指針對不同區(qū)域貧困山區(qū)的環(huán)境、農(nóng)村貧困戶貧困程度，依據(jù)有關(guān)文件要求，運(yùn)用科學(xué)有效扶貧程序，對貧困區(qū)域、貧困對象實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精確幫扶、精確管理等治貧脫貧方式。廣西位于西南邊陲，南瀕北部灣，與越南接壤，有著全國最多的少數(shù)民族，屬于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，農(nóng)村地域比較寬，貧困人口比較多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，文化也相對滯后。在這樣的經(jīng)濟(jì)文化背景下，雖然廣西近年來教育事業(yè)得到了長足進(jìn)步，但與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相較而言，龐大的貧困人口基數(shù)使得教育前進(jìn)的步伐被拖慢，特別是在貧困地區(qū)的農(nóng)村初高中畢業(yè)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件無法支持其繼續(xù)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后處境堪憂：一部分成為社會(huì)閑散人員;另一部分加入打工大軍，成為低年齡低學(xué)歷的體力勞動(dòng)者。因此，打贏職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，既是黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，也是廣西實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、逐步走向共同富裕的內(nèi)在要求。

一、職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的辯證關(guān)系

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、加快精準(zhǔn)脫貧的重要途徑是加快貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，提高貧困對象的自我脫貧能力。職業(yè)教育作為智力扶貧、技能扶貧的“直通車”，能夠精準(zhǔn)發(fā)力，最大限度地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民能力的自我發(fā)展，從而達(dá)到精準(zhǔn)脫貧的最終目的。

（一）職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)一致。中國地大物博，由于歷史、地理等因素，地區(qū)與地區(qū)之間的發(fā)展很不平衡。研究人員通過對我國扶貧政策的分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)的扶貧政策和扶貧手段并不能完全適用于貧困地區(qū)的具體環(huán)境，先進(jìn)地區(qū)的扶貧方法在貧困地區(qū)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，并不能有效落地執(zhí)行。究其原因，一是由于貧困地區(qū)的人口整體性受教育程度偏低，對扶貧政策的領(lǐng)悟不深;二是由于貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍落后，群眾對脫貧的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

針對貧困地區(qū)人口的特點(diǎn)，黨中央、國務(wù)院根據(jù)這種發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整了方向，并部署了精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略，推出了“扶貧必扶智”這一理念。與以往的物質(zhì)扶貧不同，精準(zhǔn)扶貧是“靶向扶貧”，通過針對性的扶貧政策手段，改變?nèi)藗兟浜蟮挠^念，提高貧困地區(qū)人口的文化素養(yǎng)。

職業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)的機(jī)制，可以充分滿足這種精準(zhǔn)扶貧的需求，而且也可以通過扶貧目標(biāo)的構(gòu)建，提高受教育者的技能、改變其行為和態(tài)度，使其在職業(yè)行為能力提升的過程中，強(qiáng)化自身的職業(yè)潛力，并提高自己的社會(huì)生存能力，滿足精準(zhǔn)扶貧的核心需求，因此可以發(fā)現(xiàn)，這兩種理念目標(biāo)具有較強(qiáng)的一致性特點(diǎn)。

（二）職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧相互兼容。精準(zhǔn)扶貧的目的是為了使貧困地區(qū)脫貧致富。而以往“輸血式”的扶貧方式不能適應(yīng)每個(gè)地區(qū)的具體情況，只有采用“造血式”的精準(zhǔn)扶貧手段，才能對貧困地區(qū)人口“授之以漁”。大多數(shù)貧困家庭都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：家庭成員大多受教育程度比較低，文化水平基本止于初中畢業(yè)或小學(xué)畢業(yè);而這類家庭閑置的適齡勞動(dòng)力較多。精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)鎖定貧困家庭具有勞動(dòng)能力的適齡人口，安排貧困家庭適齡人員接受職業(yè)教育，這樣既可以提高扶貧“靶向”的精準(zhǔn)度，又可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的相互兼容。

（三）職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧不相矛盾。為了全面保證 2020 年完成脫貧任務(wù)，黨中央、國務(wù)院在《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》中細(xì)化了精準(zhǔn)扶貧路徑，其中較為重要的是轉(zhuǎn)移就業(yè)扶貧以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶貧。對于轉(zhuǎn)移就業(yè)扶貧而言，主要是對貧困人口進(jìn)行培訓(xùn)，并讓這些群體掌握專業(yè)的技能，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)移;產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶貧主要是通過對地方產(chǎn)業(yè)運(yùn)行狀況的分析，提升貧困群體的自身發(fā)展能力，并有效促進(jìn)貧困地區(qū)人口的脫貧。通過對這兩種路徑的分析發(fā)現(xiàn)，將教育培訓(xùn)作為核心，旨在提升人力資源的儲(chǔ)備能力，并逐漸滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。而職業(yè)教育中的本質(zhì)內(nèi)容就是通過人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化人才的技能。同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式也是一種面向勞動(dòng)市場的教育模式，可以按照生產(chǎn)過程進(jìn)行組織。因此可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧兩者不相矛盾，存在著一定的適應(yīng)性。

二、廣西職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)

職業(yè)教育是國家實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要途徑，廣西在國家開展精準(zhǔn)扶貧、教育扶智的大環(huán)境下，2014 年開始向“老、少、邊、山、窮”等地區(qū)推行職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，各級(jí)政府、企事業(yè)單位、學(xué)校也紛紛開展各種形式的扶貧課題研究。

（一）精準(zhǔn)建檔立卡。廣西在扶貧攻堅(jiān)的過程中，根據(jù)中央文件精神明確精準(zhǔn)扶貧對象，制定貧困戶識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村公所申請審核通過的名單公示評議后根據(jù)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)將信息逐一遴選錄入，經(jīng)過抽樣核查、實(shí)地調(diào)研等步驟了解貧困的原因，掌握貧困狀況，鎖定識(shí)別貧困對象，做好建檔立卡等工作。通過各級(jí)扶貧信息平臺(tái)建立互聯(lián)互通合作機(jī)制，根據(jù)地域特征對貧困家庭及子女提供技能培訓(xùn)和資助上學(xué)，確保貧困家庭子女取得優(yōu)先接受職業(yè)教育的權(quán)利，提高建檔立卡的價(jià)值性，滿足精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)需求。

（二）精準(zhǔn)學(xué)生來源。廣西屬“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，是山多、以農(nóng)村人口居多的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。開展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧是廣西扶持貧困地區(qū)脫貧致富的核心，也是精準(zhǔn)扶貧的落腳點(diǎn)。受地域的限制，貧困地區(qū)大部分初高畢業(yè)生和往屆生由于信息閉塞失去升學(xué)的機(jī)會(huì)成了無業(yè)游民。針對這種情況，廣西各級(jí)政府響應(yīng)黨中央、國務(wù)院打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)召，在全區(qū)加大職業(yè)教育招生范圍和比例，中職學(xué)校放開初中畢業(yè)生和往屆生的限制，采取各種措施對他們開放注冊招生入學(xué)。高職院校則通過自主招生、對口專業(yè)中高職貫通等方式招生入學(xué)，并對山區(qū)貧困家庭的子女實(shí)行特殊招生，讓貧困學(xué)生享受?？坡殬I(yè)教育和共享教育資源。同時(shí)，也在全區(qū)縣市開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力接受職業(yè)教育培訓(xùn)，并讓他們重新就業(yè)成為新型職業(yè)農(nóng)民。

（三）精準(zhǔn)結(jié)對幫扶。廣西要打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，中高職學(xué)校應(yīng)聯(lián)動(dòng)起來建立結(jié)對幫扶機(jī)制，為貧困地區(qū)學(xué)校的師生提供“一對一”的個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)提升的診斷幫扶計(jì)劃。首先，在自治區(qū)示范校和區(qū)直的中高職組建圓夢班，對已經(jīng)建檔立卡的貧困學(xué)生以學(xué)校或者班級(jí)為單位虛擬編班，指派專業(yè)能力強(qiáng)的帶頭人實(shí)行課堂學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)訓(xùn)、走訪家庭全過程跟蹤，統(tǒng)一管理，確保每一位貧困學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育和具備扎實(shí)的專業(yè)技能。其次，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)廣西職業(yè)教育集團(tuán)化教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育有效融合，建立扶貧脫貧的實(shí)訓(xùn)基地。目前廣西職業(yè)院校在珠三角、長三角地區(qū)的中外優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立了各類實(shí)習(xí)基地上百個(gè)，覆蓋學(xué)前教育、新能源、水利電力、機(jī)械制造、物流營銷、電器電子類等。最后，加強(qiáng)與區(qū)域外的職業(yè)院校和縣一級(jí)的職業(yè)學(xué)校合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃定期定向?yàn)楹献鲗W(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)一支德技雙馨的教學(xué)技能團(tuán)隊(duì)，為廣西的職業(yè)教育培養(yǎng)扶貧脫貧的骨干力量。

（四）精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。建立健全的職業(yè)院校貧困畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才和市場需求的整合，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率。學(xué)校通過與貧困畢業(yè)生、校企合作單位進(jìn)行面對面的溝通，深入了解貧困畢業(yè)生的家庭狀況、所居住區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生從業(yè)就業(yè)傾向、企業(yè)工位的需求等，建立精準(zhǔn)幫扶的校企合作機(jī)制。在職業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的教育中確定培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，指派專職教師給貧困畢業(yè)生作畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，并優(yōu)先安排貧困畢業(yè)生就業(yè);同時(shí)，鼓勵(lì)綜合素質(zhì)好專業(yè)技能強(qiáng)的有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生利用國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策自謀職業(yè)，學(xué)校前期跟蹤指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“一人創(chuàng)業(yè)就業(yè)，全家脫貧致富”，改變貧困地區(qū)落后的面貌，為更多的貧困家庭創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)定位任務(wù)的有效執(zhí)行，滿足職業(yè)教育中精準(zhǔn)扶貧的最終目標(biāo)。

（五）精準(zhǔn)扶貧保障。在市場人才需求競爭中，職業(yè)院校畢業(yè)生往往處于弱勢。很多用人單位對職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在偏見，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生只會(huì)基本的技能操作而文化水平偏低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，職業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)卡重重，這也給精準(zhǔn)扶貧政策的開展形成了不少阻礙。因此，我們應(yīng)該將目光瞄準(zhǔn)精準(zhǔn)扶貧保障。一是加強(qiáng)“老、少、邊、山、窮”地區(qū)的職業(yè)院?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。即抓好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有效執(zhí)行。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，提高信息化管理水平，實(shí)現(xiàn)功能齊全、高效安全穩(wěn)定、教學(xué)資源共享的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。二是加大“老、少、邊、山、窮”少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)政府根據(jù)國家政策完善三級(jí)（國家、地區(qū)、市）投入體制。各級(jí)政府從公共財(cái)政項(xiàng)目中合理劃撥一定比例的經(jīng)費(fèi)投入貧困地區(qū)職業(yè)教育的建設(shè)。通過國家級(jí)（區(qū)級(jí)）示范校重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)，主動(dòng)爭取國家級(jí)、省級(jí)發(fā)改委的建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持發(fā)展職業(yè)教育。同時(shí)，聯(lián)合自治區(qū)人社廳、教育廳、各級(jí)扶貧辦等主管部門加大職業(yè)教育的投入，重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)山區(qū)剩余勞動(dòng)力的再就業(yè)，加大專業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投放力度，最終把剩余勞動(dòng)力培養(yǎng)成為新型職業(yè)農(nóng)民。三是加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，重點(diǎn)建設(shè)貧困地區(qū)職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生到一線任教，同時(shí)，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人、師傅和有特殊工種操作技能的技術(shù)人員擔(dān)任專職教師，提高邊遠(yuǎn)山區(qū)的職業(yè)教育水平。

三、廣西職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的路徑

廣西職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧可以采取有效路徑，實(shí)現(xiàn)由見效周期較長的基礎(chǔ)教育扶貧向教學(xué)周期短、時(shí)效性更強(qiáng)的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)變。

（一）專門化扶貧機(jī)制?？v觀廣西整個(gè)扶貧工作過程，中職學(xué)校雖參與其中，但職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的力度卻不大，表現(xiàn)在扶貧資源利用率低、扶貧工作難以開展等方面。因此，現(xiàn)階段廣西職業(yè)教育相關(guān)人員應(yīng)該深刻了解精準(zhǔn)扶貧政策，并在整個(gè)過程中做到以下幾點(diǎn)：首先，建立專門化的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制。這一機(jī)制通過與政府統(tǒng)籌，進(jìn)行組織項(xiàng)目的協(xié)調(diào)、優(yōu)化，提升精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值。而且，對于統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)而言，也應(yīng)該通過對財(cái)務(wù)部門、教育主管部門等工作的整合，通過保障制度，從而實(shí)現(xiàn)對組織領(lǐng)導(dǎo)及工作領(lǐng)導(dǎo)的融合，滿足教育資源中精準(zhǔn)扶貧的政策需求。其次，對于區(qū)域中的政府部門而言，應(yīng)該針對精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容，將職業(yè)院校作為主體，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與人才的自主化選擇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容的穩(wěn)定與創(chuàng)新。最后，政府部門需要牽頭管理，并調(diào)動(dòng)職業(yè)院校中的科研資源、技術(shù)資源，針對職業(yè)院校中貧困學(xué)生的狀況，構(gòu)建激勵(lì)整合機(jī)制，并引導(dǎo)扶貧對象制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)多層次、系統(tǒng)化、精準(zhǔn)扶貧政策的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)貧困人口脫貧致富的目的。

（二）職業(yè)化整合機(jī)制。廣西職業(yè)教育扶貧政策作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要得到政府和社會(huì)各界的支持，整合各種力量，加大職業(yè)教育扶貧的合理投入，滿足扶貧政策的要求。在經(jīng)費(fèi)方面，為職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧提供經(jīng)濟(jì)支持;在機(jī)制方面，提供政策支持。因此，在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作過程中，為了實(shí)現(xiàn)教育工作的精準(zhǔn)性和穩(wěn)定性，有以下幾點(diǎn)建議：首先，廣西貧困地區(qū)的政府部門應(yīng)對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比對分析，調(diào)查貧困家庭適齡青少年的狀況，再考察職業(yè)院校的技術(shù)資源，綜合三方面的具體情況進(jìn)行綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上建立完善的職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧保障機(jī)制，將政府的投入作為核心，滿足職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展需求。其次，地方政府應(yīng)該積極推進(jìn)職業(yè)教育扶貧工作，發(fā)揮職業(yè)院校與企業(yè)單位的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，加大職業(yè)院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化力度，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，減輕職業(yè)教育中外部經(jīng)費(fèi)的投入壓力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。最后，地方政府應(yīng)該通過分析廣西貧困地區(qū)的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)立專項(xiàng)基金、專項(xiàng)用款，進(jìn)行教育扶貧工作的合理規(guī)劃，充分滿足扶貧政策的指導(dǎo)需求。比如，在廣西貧困地區(qū)的職業(yè)教育中，有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展區(qū)域基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化職業(yè)院校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，改善職業(yè)院校教育扶貧的政策，加大精準(zhǔn)扶貧政策的力度和提高監(jiān)管水平，提升精準(zhǔn)扶貧政策在職業(yè)教育中的價(jià)值性。

（三）革新化扶貧體系。對于廣西貧困地區(qū)而言，重中之重是提高該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，若貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)無法得到有效發(fā)展，會(huì)降低產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行效率，使精準(zhǔn)扶貧失去原有價(jià)值。因此，在現(xiàn)階段職業(yè)教育體系革新中，應(yīng)該針對精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容，進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)化的資源整合。通常狀況下，在產(chǎn)業(yè)教育實(shí)踐中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，推動(dòng)廣西貧困地區(qū)職業(yè)院校技術(shù)人才的培養(yǎng)，幫助村集體進(jìn)行農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的建設(shè)，并充分搞好產(chǎn)業(yè)與自然環(huán)境的結(jié)合，從而形成綠色產(chǎn)業(yè)與自然生態(tài)相容的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與居民生產(chǎn)的穩(wěn)定融合。實(shí)施技能扶貧，提高人才對技能的認(rèn)識(shí)，并普及相關(guān)的技術(shù)，充分滿足貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。其次，地方政府應(yīng)該積極鼓勵(lì)貧困地區(qū)的職業(yè)院校與區(qū)域農(nóng)業(yè)企業(yè)深入性融合，積極促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，深化產(chǎn)業(yè)改革，轉(zhuǎn)變以往的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為扶貧政策體系的完善以及教育體系的整合提供支持。

（四）技能化精準(zhǔn)培養(yǎng)?！胺龀謱ο缶珳?zhǔn)，措施到戶精準(zhǔn)”。職業(yè)院校在發(fā)展中應(yīng)落實(shí)這一理念，在人才培養(yǎng)中實(shí)施定向的技能型教育扶貧，也就是在整個(gè)教育背景下，通過技能型人才的培養(yǎng)，提高貧困人群的脫貧致富能力。這種教學(xué)策略與其他職業(yè)教育方法相比，具有較為明顯的優(yōu)勢。

一般情況下，在人才精準(zhǔn)培養(yǎng)中，為了提高人才的通用性，應(yīng)該做到：首先，實(shí)現(xiàn)教育對象的精準(zhǔn)定位，也就是通過專業(yè)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的致富意識(shí)，并提高對技術(shù)的掌握能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的密度。其次，強(qiáng)化人才的技能性，也就是在尊重貧困勞動(dòng)者的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人才的自我發(fā)展能力，使他們在掌握專業(yè)技能之后，根據(jù)具體環(huán)境、客觀條件以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)的選擇，最大限度地發(fā)揮出自身的職業(yè)技能，全面提高精準(zhǔn)扶貧的成效性。

綜上所述，廣西職業(yè)院校要充分理解精準(zhǔn)扶貧政策，精準(zhǔn)建檔立卡、精準(zhǔn)學(xué)生來源、精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目、精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧政策與職業(yè)教育的有效融合。政府部門應(yīng)該加大力度對貧困地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行精準(zhǔn)分析，彌補(bǔ)職業(yè)教育在執(zhí)行精準(zhǔn)扶貧中的不足，通過職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧聯(lián)動(dòng)機(jī)制的確定、經(jīng)費(fèi)資源的投入、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)投入以及人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，制定扶貧政策，從而充分滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中扶貧工作需求，提高人才培養(yǎng)的價(jià)值，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效支持。

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【作者簡介】王顯燕（1969— ），女，廣西物資學(xué)校副研究館員，研究方向：中等職業(yè)教育研究、信息資源服務(wù);周 薇（1981— ），女，碩士，廣西物資學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育、中職語文、廣告學(xué);譚堅(jiān)?。?967— ），男，廣西物資學(xué)校講師，研究方向：市場營銷。

（責(zé)編 劉 影）