中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)精神的培育

曹衛(wèi)菊 陳海濱

摘 要：職業(yè)精神是職業(yè)人的靈魂，是從業(yè)人員能取得職業(yè)成就的精神力量。中職學(xué)校應(yīng)該把培育學(xué)生的職業(yè)精神，作為完成職業(yè)教育使命的需要，同時(shí)它也是幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生成功就業(yè)和立足職業(yè)崗位的需要。本文分析提出，中職學(xué)校從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，就應(yīng)該有計(jì)劃有目的地利用課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、日常行為訓(xùn)練等途徑，培育學(xué)生的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)精神 主要途徑

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑”。而中職教育，是培養(yǎng)具有中高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要基地，它是直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。所以，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，其素質(zhì)高低將對(duì)我國(guó)“十三五”期間能否完成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展起著十分重要的作用。

一、目前中職生職業(yè)精神缺失概述

董熤鋒對(duì)石家莊市旅游、汽車(chē)修理等五個(gè)行業(yè)15個(gè)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)企業(yè)反映學(xué)生在工作上不夠愛(ài)崗敬業(yè)，缺乏責(zé)任感，缺乏工作熱情和主動(dòng)性等。這些問(wèn)題從表面上看，是中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)不完備造成的，但從本質(zhì)上看，卻與中職學(xué)校對(duì)職業(yè)精神的實(shí)踐培育重視不夠有關(guān)系。

職業(yè)教育發(fā)展到今天，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)已深深植入各級(jí)中職學(xué)校的辦學(xué)理念中，各中職學(xué)校都十分重視學(xué)生技能的培訓(xùn)。毋庸諱言，中職學(xué)校作為擔(dān)任學(xué)生職前教育任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，確實(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神同樣重要，因?yàn)槠髽I(yè)除了看重員工有無(wú)職業(yè)技能外，更看重員工的職業(yè)精神。董熤鋒的調(diào)查還顯示：企業(yè)聘用員工的先決條件是看員工的職業(yè)精神。72%的用人單位把敬業(yè)、誠(chéng)信、責(zé)任感、吃苦耐勞等與職業(yè)精神有關(guān)的素質(zhì)放在首選。

無(wú)錫喬洪波老師對(duì)所在地區(qū)21家用人單位的調(diào)研也支持了以上結(jié)論。用人單位認(rèn)為擁有良好職業(yè)精神的學(xué)生僅占到20.64%，有23.39%的用人單位認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)精神比較糟糕。

由此我們可以推斷：具有職業(yè)精神的勞動(dòng)者是企業(yè)首選標(biāo)的。那么什么是職業(yè)精神？中職學(xué)校如何在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行培育呢？

二、職業(yè)精神的內(nèi)涵

1.職業(yè)精神概念

不少學(xué)者對(duì)職業(yè)精神的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，其表述大同小異。基本趨向一致的意見(jiàn)認(rèn)為：職業(yè)精神應(yīng)該由以下一些核心要素構(gòu)成，即崇高的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的使命感、自覺(jué)的責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信、求精創(chuàng)新、勤奮擔(dān)當(dāng)、協(xié)作共享等核心要素。

2.職業(yè)精神與職業(yè)道德的關(guān)系

職業(yè)精神與職業(yè)道德其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。職業(yè)道德的核心是職業(yè)精神，職業(yè)精神的外在表現(xiàn)就是職業(yè)道德。每種職業(yè)道德一定會(huì)包含著特定的職業(yè)精神。在特定的職業(yè)活動(dòng)中，人們?yōu)槁男性撀氊?zé)所反映出來(lái)的理想追求、價(jià)值信念、態(tài)度作風(fēng)等，其實(shí)就是職業(yè)精神的體現(xiàn)。前述的職業(yè)精神的核心要素都被認(rèn)為是職業(yè)精神在行為上的外化表現(xiàn)。

三、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的主要內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生大致已經(jīng)確定了自己的專業(yè)方向，所以職業(yè)精神的培育就需要考慮與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的諸如職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念、職業(yè)紀(jì)律等方面，最終形成以愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信守正、主動(dòng)合作等為核心內(nèi)容的職業(yè)精神，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)崗位需求。

1.職業(yè)情感

情感作為一個(gè)心理學(xué)名詞，主要是指人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。職業(yè)精神中的情感，筆者認(rèn)為主要是指從業(yè)者對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)和主動(dòng)追求完美等方面。

2.職業(yè)信念

信念是指人們對(duì)某種觀點(diǎn)、原則和理想等所形成的內(nèi)心的真摯信仰。它是人的精神支柱，是意識(shí)的核心部分。

而職業(yè)信念，是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為可以確信并愿意作為自身行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法。一旦形成則較難改變。比如，在從業(yè)者選定職業(yè)后，即使碰到較大的困難或者遇到挫折，也會(huì)信念堅(jiān)定地堅(jiān)持下去，直到解決問(wèn)題為止。因此，良好的職業(yè)信念應(yīng)該體現(xiàn)在敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)、合作創(chuàng)新、勤奮守正、樂(lè)觀激情、始終如一等方面。

3.職業(yè)紀(jì)律

職業(yè)紀(jì)律就是指從業(yè)者必須遵守的行為規(guī)范，通常表現(xiàn)為規(guī)章制度等形式，主要體現(xiàn)在服從執(zhí)行和講規(guī)范講質(zhì)量上。

4.職業(yè)作風(fēng)

職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)精神在勞動(dòng)者職業(yè)生活中的習(xí)慣性表現(xiàn)，它是一種巨大的無(wú)形的精神力量，對(duì)從業(yè)人員的行為影響很大，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)。主要包括誠(chéng)實(shí)守信、安貧樂(lè)道、敬業(yè)奉獻(xiàn)、主動(dòng)協(xié)作等。

四、中職學(xué)校培育學(xué)生職業(yè)精神的主要途徑

培育學(xué)生職業(yè)精神的途徑有許多，其中課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、日常行為訓(xùn)練等發(fā)揮的作用比較直接顯著。

1.課堂教學(xué)

一要充分發(fā)揮文化基礎(chǔ)課教學(xué)在職業(yè)精神培育過(guò)程中潛移默化的作用?；A(chǔ)文化課作為提升學(xué)生基本素質(zhì)的主渠道，教師要時(shí)刻注意把職業(yè)精神的培育滲透進(jìn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間改變觀念、落實(shí)行為，最終自覺(jué)地按照職業(yè)精神的要求去行事做人。

二要充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)在職業(yè)精神培育過(guò)程中的特殊作用。要充分挖掘?qū)W生熟悉的、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的并使之感動(dòng)且能提升學(xué)生職業(yè)精神的素材，來(lái)進(jìn)行職業(yè)精神方面的示范教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處高度認(rèn)同具備良好職業(yè)精神的重要性，并千方百計(jì)地自覺(jué)遵照職業(yè)精神的要求去規(guī)范自己的言行，比如畢業(yè)生的典型事例等。

三要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在職業(yè)精神培育中不可或缺的作用。要建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)”一體化的教學(xué)模式。校內(nèi)可以建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真切了解工作流程，體驗(yàn)工作過(guò)程，感悟工作責(zé)任，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要及時(shí)了解政策動(dòng)向，跟進(jìn)企業(yè)行業(yè)的最新變化，適時(shí)調(diào)整或設(shè)置與企業(yè)對(duì)接的專業(yè)課程，讓學(xué)生以最短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)崗位。同時(shí)，學(xué)校要想方設(shè)法借助地方政府力量，利用政策優(yōu)勢(shì)，把與學(xué)校辦學(xué)方向基本一致的企業(yè)行業(yè)引入學(xué)校，采取引企入?；蛘咝Ｆ舐?lián)辦等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，盡快縮短與企業(yè)的磨合時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，由于學(xué)生既在企業(yè)實(shí)習(xí)又在學(xué)校學(xué)習(xí)，可以由師傅和老師這“雙導(dǎo)師”，共塑職業(yè)精神，共育技能人才。

2.班級(jí)建設(shè)

一個(gè)人在社會(huì)上不是單獨(dú)的個(gè)人，而是一個(gè)整體的一員，根本不可能離開(kāi)整體而獨(dú)立存在（馮塔納語(yǔ)），需時(shí)時(shí)顧及這個(gè)整體的利益。同樣，學(xué)生生活在一個(gè)班集體里，是這個(gè)集體的一員。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，所以需要建設(shè)好班集體，利用班集體的合作性、規(guī)范性和凝聚力，潛移默化地幫助學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀、職業(yè)觀。因此，班主任要選擇與本班學(xué)生適切的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)集體觀念、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等，最終通過(guò)活動(dòng)潤(rùn)物無(wú)聲地培育與學(xué)生職業(yè)精神有關(guān)的職業(yè)品質(zhì)。

班級(jí)管理可以借鑒企業(yè)模式，以模擬企業(yè)的組織形式開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。模擬企業(yè)場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生置身其中，從企業(yè)的規(guī)章制度、工作氛圍等方面體驗(yàn)諸如忠誠(chéng)守正、敬業(yè)愛(ài)崗、責(zé)任約束等職業(yè)品質(zhì)要求。同時(shí)還可以通過(guò)競(jìng)聘方式選拔出首席班長(zhǎng)，采用輪值方式，提供更多的崗位機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接受鍛煉。通過(guò)學(xué)生的自我約束、自我成長(zhǎng)和自我完善，在促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，形成與職業(yè)精神相關(guān)的意志品質(zhì)。

3.職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)精神培育的有效途徑之一。學(xué)校教師進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)，可以較好地幫助學(xué)生解決其在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能獲得的能力，同時(shí)也能縮短學(xué)校在學(xué)生職業(yè)精神培育方面的時(shí)間。所以，學(xué)校要有目的地成立諸如職業(yè)指導(dǎo)中心類的服務(wù)組織，在學(xué)生在校期間，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范的擇業(yè)、從業(yè)、就業(yè)等方面的知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀。中心可以開(kāi)展必要的調(diào)查研究，對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生，定期來(lái)校開(kāi)展講座等活動(dòng)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓在校學(xué)生對(duì)擇業(yè)、從業(yè)充滿向往。同時(shí)也可以把學(xué)生帶入相關(guān)企業(yè)，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)精神，幫助學(xué)生了解企業(yè)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)精神的認(rèn)同，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)角色定位，找準(zhǔn)職業(yè)位置。

4.日常行為訓(xùn)練

日常行為訓(xùn)練是職業(yè)精神培育的有效手段。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、為人處世的習(xí)慣都是在日常生活的不經(jīng)意間形成的。同樣，良好職業(yè)習(xí)慣的形成也是在不經(jīng)意地完成每件小事的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：“無(wú)論是別人在跟前還是自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候都不要做一點(diǎn)卑劣的事情”（畢達(dá)格拉斯語(yǔ)）。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。作為中職學(xué)校，相比普通高中，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面，都不盡如人意。因此必須從學(xué)生進(jìn)校的那一刻起，幫助學(xué)生確立正確的行為目標(biāo)，在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲入自尊、自強(qiáng)、自信、自理等積極向上的心理品質(zhì)因素。要設(shè)置具體詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一應(yīng)要求全部列入日常行為評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，定期檢查評(píng)比，公布結(jié)果，樹(shù)立典型，讓學(xué)生在自覺(jué)規(guī)范行為的過(guò)程中，養(yǎng)成諸如誠(chéng)信守時(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、互助互愛(ài)等良好品質(zhì)，使職業(yè)精神外化到學(xué)生的日常行為中，為學(xué)生順利走上工作崗位完成角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

其實(shí)，培育學(xué)生職業(yè)精神的途徑還有許多，只要定位正確，方法得當(dāng)，都可以為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，不僅為學(xué)生擇業(yè)提供有力的基礎(chǔ)支持，而且為學(xué)生將來(lái)的立業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有效保障。這樣無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，滲透進(jìn)學(xué)生靈魂深處的職業(yè)精神，將讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬洪波.職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查[J].當(dāng)代教育論叢，2015（12）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校）