踐行新幸福教育培養(yǎng)擔(dān)起未來社會發(fā)展重任的人才

左勁松

幸福是人類的永恒追求，也是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。不同的時代，人們對幸福的追求也是不同的，學(xué)校幸福教育的樣態(tài)也是不一樣的。十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！毙聲r代新幸福，學(xué)校的幸福教育也要有新特點、新追求。湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)金地分校在10年的幸福教育辦學(xué)實踐中，對幸福教育進(jìn)行了重新定義和一系列有效的實踐與探索。

一、新幸福教育的基本意蘊

如今的教育正處在辦美好學(xué)校、美好教育的新時代。這個時代，要求每一位教育工作者落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新時代的幸福教育應(yīng)有新的常態(tài)，要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，用新的方式、新的樣態(tài)回應(yīng)社會關(guān)切和人們對美好生活的向往，努力培養(yǎng)擔(dān)起“兩個一百年”重任的建設(shè)者與幸福夢的守望者、創(chuàng)造者?；谶@種理解與思考，武珞路小學(xué)金地分校對新幸福教育的內(nèi)涵做了進(jìn)一步升華。

首先，新幸福教育是深化課程改革，從課程三維目標(biāo)時代轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)時代，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)式的幸福教育。“立德樹人”“核心素養(yǎng)”，是黨和國家對教育工作提出的要求。特別是在學(xué)校第三次全教會上提出的培養(yǎng)目標(biāo)，要求重新思考目前學(xué)校教育在育人方面尤其是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)方面的不足，重新思考在新時代如何辦好學(xué)校的問題。新幸福教育，就是進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索總結(jié)新的基于立德樹人與核心素養(yǎng)的校本化的幸福教育。

其次，新幸福教育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記教育思想的幸福教育?！敖逃龥Q定著人類的今天，也決定著人類的未來”，是習(xí)近平總書記對教育與人類社會的關(guān)系提出的新論斷。這一論斷深刻地論述了教育對人類社會發(fā)展的重要性，指出了教育是為未來社會培養(yǎng)人才的重要途徑。習(xí)總書記在2018年的新年賀詞中說“幸福都是奮斗出來的”，以此勉勵人們要通過奮斗創(chuàng)造屬于自己的幸福，進(jìn)一步說明了奮斗才是幸福的源泉。這就要求學(xué)校的幸福教育一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立“奮斗創(chuàng)造未來、奮斗創(chuàng)造幸?！钡挠^念。

最后，新幸福教育是在反思學(xué)校以往幸福教育存在的不足后，根據(jù)新時代的新要求，對幸福教育的繼承發(fā)展與創(chuàng)新。幸福教育的提出，具有深刻的現(xiàn)實針對性和理論淵源。但當(dāng)前幸福教育的實踐存在兩種迷誤，即教育的幸福化和幸福的教育化。前者重在通過教育讓受教育者感受到自然的幸?？鞓罚矊?dǎo)致了幸福的膚淺化;后者重在通過分析論證讓受教育者去理性認(rèn)知幸福，對前者有一定的糾正作用，但導(dǎo)致了幸福的疏離化。還有很多開展幸福教育的學(xué)校也存在“幸福教育同質(zhì)化”“幸福教育掛名化”“幸福教育附會化”等突出現(xiàn)象，制約了幸福教育的品質(zhì)發(fā)展，影響了學(xué)生對幸福教育的理解與認(rèn)同。

正是基于此，武珞路小學(xué)金地分校才對10年幸福教育歷程進(jìn)行了梳理、總結(jié)和反思，重新提煉了學(xué)校新幸福教育的理念文化，把“為幸福而前行，為夢想而育人”作為學(xué)校新幸福教育的價值追求，將辦學(xué)理念重新確定為“把幸福種在兒童身上”。同時，提出了新的“一訓(xùn)三風(fēng)”，即以“逐夢幸福，力行足下”為校訓(xùn)，以“謹(jǐn)教化、養(yǎng)大成、致未來”為校風(fēng)，以“品高潔、教因材、樂育人”為教風(fēng)，以“本純真、學(xué)勤奮、悅成長”為學(xué)風(fēng)。

二、新幸福教育的落地實踐

在新幸福教育的落地實踐中，武珞路小學(xué)金地分校緊扣課堂與課程，把教育育人、學(xué)校育人落實到課堂育人、課程育人、學(xué)科育人之中。

“幸福就在課堂里”是學(xué)校確立的新幸福教育課堂理念。新幸福教育就是讓課堂成為最幸福的地方，讓學(xué)習(xí)成為最幸福的事，讓師生共同在課堂上演繹最幸福的故事。這種課堂追求“守本、悅享、創(chuàng)新”的課堂文化;探索“素養(yǎng)錨定準(zhǔn)”“自主合作強”“引導(dǎo)點撥精”“反饋鞏固實”“課堂關(guān)系和”五要素課堂教學(xué);突出“以質(zhì)疑為起點、以問題為紐帶、以精細(xì)教學(xué)為追求、以學(xué)生思維發(fā)展為核心”的課堂教學(xué)策略;建構(gòu)以“自主習(xí)得+互動提升+反饋鞏固”為基本課堂范式的教學(xué)方法范式群;致力于形成“先學(xué)后教”“多學(xué)少教”“共學(xué)互教”“善學(xué)善教”“助學(xué)助教”的新型學(xué)教關(guān)系的“幸福課堂”新樣態(tài)。

學(xué)校新幸福教育主張“讓學(xué)生享受幸福的旅程”的課程觀，即將課程作為學(xué)生幸福生活、幸福生活環(huán)境和幸福遇見（機會）的載體。生活、環(huán)境和機會，就是旅程。只有幸福的旅程，才能抵達(dá)幸福的彼岸，才會豐盈幸福素養(yǎng)。而幸福素養(yǎng)就是在一段段幸福旅程中生長發(fā)展的。

幸福素養(yǎng)的培育，要按照幸福素養(yǎng)的要求變革學(xué)校課程?；趯W(xué)生個體幸福發(fā)展的需求，學(xué)校在5年前就構(gòu)建了“根基課程、悅動課程、知行課程和主題課程”的“3+1”幸福課程體系，共42門課程。其中，根基課程開發(fā)了《悅動童心——我手寫我心》《經(jīng)典誦讀》校本教材;悅動課程開發(fā)了“定格動畫制作”“無人機課程”“幸福拍拍拍”“幸福跑跑跑”“幸福跳跳跳”“悅動紅黃藍(lán)”“悅動蹦蹦跳”“悅動童謠”等校本課程;知行課程開發(fā)了《二十四節(jié)氣》《國防教育》校本教材?，F(xiàn)在，學(xué)校根據(jù)新幸福教育辦學(xué)理念與目標(biāo)要求，將“3+1”課程體系升級為新幸福教育“五大板塊”課程體系。

一是學(xué)習(xí)——擁抱幸福未來。以幸福課堂為載體，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)展幸福素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人。

二是活動——彰顯幸福精彩。讓學(xué)生在活動中獲得幸福體驗，體驗感悟幸福、創(chuàng)造幸福的樂趣，錘煉獲得幸福的能力。

三是才藝——綻放幸福之花。激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣愛好，讓學(xué)生的個性得到充分展示，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。

四是健身——活力幸福之機。促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，讓健康的身體與良好的心理成為學(xué)生幸福的源泉。

五是創(chuàng)新——智慧幸福之美。立足于真實的生活情境，著眼于問題解決的探究與創(chuàng)新，開啟學(xué)生的智慧潛能。

三、新幸福教育是不斷豐富發(fā)展的幸福教育

新幸福教育必然彰顯新的特色，并隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)涵將不斷豐富與發(fā)展，其形式將更加靈活多樣。今后，武珞路小學(xué)金地分校將繼續(xù)探索科學(xué)有效的核心素養(yǎng)校本化表達(dá)方式與校本化落地的實踐智慧，繼續(xù)探索幸福生活與幸福教育之間的關(guān)聯(lián)，繼續(xù)探索未來學(xué)校的幸福樣態(tài)，特別是用新幸福教育來作答“德智體美勞”全面發(fā)展的人與“可靠接班人”培養(yǎng)的新時代之問，把學(xué)校辦成老百姓家門口的更加優(yōu)質(zhì)、更加滿意的學(xué)校。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）