習(xí)作起步教學(xué)就是要“少慢差費(fèi)”

洪嘉興，在職研究生學(xué)歷，福建省集美區(qū)三社小學(xué)副校長(zhǎng);廈門市骨干教師、廈門市青年教師成長(zhǎng)工作坊成員，集美區(qū)教壇新秀、集美區(qū)葉秀萍名師工作室成員。多次在市區(qū)級(jí)教學(xué)、論文比賽中獲獎(jiǎng)。先后被評(píng)為集美區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、集美區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、集美區(qū)優(yōu)秀教師。常年致力于小學(xué)生寫作、古詩(shī)詞吟誦研究，有多篇論文發(fā)表于各級(jí)刊物。原創(chuàng)微信公眾號(hào)“加減學(xué)語(yǔ)文”，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。

[摘 ? 要]針對(duì)作文教學(xué)中存在的內(nèi)容少、進(jìn)度慢、效果差和費(fèi)時(shí)多的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，從實(shí)踐出發(fā)，提出了“少些要求、慢點(diǎn)訓(xùn)練、差別對(duì)待、費(fèi)心鼓勵(lì)”的新的“少慢差費(fèi)”的教學(xué)觀，從一個(gè)全新的角度，探討習(xí)作起步教學(xué)的方法與策略。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作;起步;少慢差費(fèi)

一談到寫作，語(yǔ)文教師往往會(huì)嘆息“少慢差費(fèi)”，指的是內(nèi)容少、進(jìn)度慢、效果差和費(fèi)時(shí)多。都說(shuō)作文是件苦差事，不僅在“教”，而且在“學(xué)”。寫作自古以來(lái)都不是一件容易的事，要是那么容易，也就不會(huì)有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的說(shuō)法。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的闡述：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。[1]”這段話所要表達(dá)的是：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，寫作就是一場(chǎng)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的思維過(guò)程的體現(xiàn)。教“認(rèn)識(shí)”難？還是教“實(shí)踐”難？當(dāng)然是教“認(rèn)識(shí)”更難，因?yàn)樾纬烧J(rèn)知需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所謂“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，寫作就是需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段中，將寫作定位為“習(xí)作”，并明確指出“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。什么是習(xí)作？從《說(shuō)文解字》中可略見(jiàn)端倪：“習(xí)（習(xí)）：從羽從白。數(shù)飛也?！薄皵?shù)飛”就是“多次飛翔”，原指“鳥(niǎo)在陽(yáng)光下練習(xí)飛翔”的意思。剛學(xué)飛翔的雛鳥(niǎo)，站在窩邊要先邁哪條腿都要遲疑好半天，既然是“習(xí)”，憑什么不能就是“少慢差費(fèi)”呢？在此，筆者以三年級(jí)的習(xí)作起步為例，探討如何實(shí)踐“少慢差費(fèi)”，即：少些要求、慢點(diǎn)訓(xùn)練、差別對(duì)待、費(fèi)心鼓勵(lì)。

一、少些要求，放膽去寫

一是要求不過(guò)細(xì)。一開(kāi)始就要求“端正態(tài)度”，學(xué)生的膽子會(huì)被教師先“嚇”退一半。經(jīng)常看到這樣的習(xí)作課開(kāi)場(chǎng)白：“這次習(xí)作很不好寫，你們要專心聽(tīng)，認(rèn)真寫！”“考試時(shí)作文分?jǐn)?shù)很重的，40分！你知道40分是什么概念嗎？”“那么簡(jiǎn)單的作文都不會(huì)寫，那你以后怎么辦？”……好比鳥(niǎo)兒好不容易鼓起勇氣站到了窩邊，你就告訴他“可能會(huì)摔死”，它怎么能果斷地邁出第一步呢？

二是要求不過(guò)嚴(yán)?！安弧弊之?dāng)頭，過(guò)多的限制，只會(huì)讓學(xué)生的寫作陷入困境?！澳悴荒苤粚戇@幾行，這次習(xí)作要寫300個(gè)字”“你不能記流水賬”“你不能這樣寫，這里要用比喻句，要用成語(yǔ)”……這時(shí)的學(xué)生只會(huì)縮起手腳，不知所措。這就仿佛鳥(niǎo)兒剛抖羽，還未振翅，就被折斷了羽翼。

三是要求不過(guò)實(shí)。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“寫作就是用筆，把自己的心里話寫下來(lái)。你覺(jué)得世界是什么樣的，它就是什么樣的，其他的什么也別想?！蓖瑫r(shí)，也提醒學(xué)生注意行文格式：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元“我的課余生活”的教學(xué)中，教師沒(méi)提過(guò)多要求，沒(méi)有例文束縛，學(xué)生沒(méi)有任何心理壓力，有的只是教師娓娓講述自己的課余生活，把經(jīng)過(guò)講細(xì)，加入了自己的感受，有的只是被鼓勵(lì)大膽動(dòng)筆。學(xué)生寫出的文章“亮了”：沒(méi)有成語(yǔ)的限制，“陽(yáng)光明媚”變成了“陽(yáng)光在周末的早上準(zhǔn)時(shí)露出了笑臉”;課余生活有靜有動(dòng)，有到圖書(shū)館看書(shū)的“小書(shū)蟲(chóng)”，有到社區(qū)做義工的小志愿者，有上公園采風(fēng)的小畫(huà)家，有在綠茵場(chǎng)上馳騁的“小馬駒”……就像教會(huì)小鳥(niǎo)撲翅、蹬腿、向前，只要有了第一次飛翔，天空就屬于鳥(niǎo)兒了，然后就自由地飛吧！

二、慢點(diǎn)訓(xùn)練，放手去寫

三年級(jí)學(xué)生的學(xué)力剛從二年級(jí)過(guò)渡而來(lái)，從單幅看圖寫話過(guò)渡到多幅寫話，還要注意圖與圖之間的聯(lián)系，已實(shí)屬不易。圖畫(huà)是小學(xué)生習(xí)作的拐杖，不能一上來(lái)就丟棄;習(xí)作更不是盲人摸象，兩眼一抹黑地亂摸。很多高年級(jí)的學(xué)生在作文中只會(huì)講一些大白話，沒(méi)有細(xì)節(jié)，不會(huì)描寫動(dòng)作，這都是訓(xùn)練寫作時(shí)操之過(guò)急造成的。所謂“還沒(méi)學(xué)走就要學(xué)飛”，通常不會(huì)創(chuàng)造奇跡，不摔得鼻青臉腫、遍體鱗傷，才是奇跡。

教師不應(yīng)抱怨學(xué)生不會(huì)寫作文，那是訓(xùn)練得少了。慢點(diǎn)訓(xùn)練就是要慢慢擺脫圖畫(huà)，學(xué)會(huì)補(bǔ)白人物形象、事件情節(jié)與其中深意;就是要多次練習(xí)，一種類型的習(xí)作要訓(xùn)練7次以上，學(xué)生才會(huì)有點(diǎn)感覺(jué);就是要在訓(xùn)練的過(guò)程中注意素材的選取，寫的內(nèi)容不要空對(duì)空，單靠想象，要“我筆寫我心”，有過(guò)體驗(yàn)的寫起來(lái)才會(huì)有話說(shuō);還要注意有感而發(fā)，有話則多，無(wú)話則少，興趣落筆，意斷止筆;形式也要多樣，練起來(lái)才不會(huì)枯燥，單靠課堂中的兩周一寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用周記、“Q群夜話”“微信作文”等作為補(bǔ)充，圖文并茂，聲光結(jié)合。實(shí)踐證明，這些形式深受學(xué)生歡迎。

在人教版三年級(jí)上冊(cè)“寫生活中的傳統(tǒng)文化”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“春節(jié)”寫到了“端午”，從“粽子”寫到了“中秋博餅”，從“賞月”寫到了“破除‘手指月亮?xí)桓疃涞拿孕拧?，都是基于學(xué)生親眼所看、親耳所聽(tīng)、親身所感的趣事而盡情展示，有圖有真相，有聲有畫(huà)面。這時(shí)，教師只需在一旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”——激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助，學(xué)生便能樂(lè)此不疲地做下去。也許這就是鳥(niǎo)兒學(xué)會(huì)飛翔的快樂(lè)吧。

三、差別對(duì)待，放招去寫

習(xí)作中，模仿必不可少，但變化也必不可少。一談起寫人寫事，很多人想的是“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理……”，這與高年級(jí)的寫人寫事有什么區(qū)別嗎？齊白石對(duì)弟子許麟廬說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者亡”。習(xí)作如果只是一味模仿而不懂創(chuàng)新，是沒(méi)有效果的。人教版三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一”的習(xí)作是“寫一個(gè)自己熟悉的人”。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下總能“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，寫出來(lái)的人物卻往往陌生得讓人哭笑不得。多數(shù)學(xué)生會(huì)寫“我的媽媽”，千人一面的“烏黑的頭發(fā)，大大的眼，高高的鼻梁，櫻桃的嘴”;下筆就是老到掉渣的“我生病，媽媽無(wú)微不至照顧我”;結(jié)尾是“我愛(ài)我媽媽”……“媽媽”就像超市里的芭比娃娃，僵硬單調(diào)，“媽媽”對(duì)“我”的愛(ài)都是同一個(gè)劇本里的故事，毫無(wú)新意。

對(duì)于三年級(jí)習(xí)作剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)應(yīng)定位在內(nèi)容的差別，方法上不宜過(guò)多限制，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。筆者看了學(xué)生的第一次習(xí)作后，另辟蹊徑，換了一種方式和學(xué)生談“熟悉的人”，用一系列問(wèn)題引導(dǎo)他們：《白雪公主與七個(gè)小矮人》中七個(gè)小矮人的長(zhǎng)相有沒(méi)有與眾不同的地方？你熟悉的人呢？他有什么特殊的愛(ài)好或不良習(xí)慣？愛(ài)藏在哪里？格列佛的奇遇是如何展開(kāi)的？……于是“愛(ài)嘮叨的媽媽”“煙鬼老爸”“書(shū)蟲(chóng)同桌”“女漢子班長(zhǎng)”等生動(dòng)的人物形象便躍然紙上。甚至有一名學(xué)生以《一只蚊子之死》為題，從蚊子的視角，講述了“媽媽”為“我”打蚊子的愛(ài)的故事。可見(jiàn)，在教學(xué)中缺的不是知識(shí)，而是方法。大膽調(diào)動(dòng)學(xué)生日常積累與觀察感知，常常會(huì)得到意想不到的效果。展翅學(xué)飛不一定總是要靠拍動(dòng)翅膀，借助風(fēng)力，或盤旋、或滑翔、或俯沖也是不錯(cuò)的選擇。

四、費(fèi)心鼓勵(lì)，放心去寫

改習(xí)作，是個(gè)技術(shù)活，鼓勵(lì)學(xué)生更需煞費(fèi)苦心。怎樣從“骨頭里挑出雞蛋來(lái)”？筆者批改習(xí)作的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生放心。一開(kāi)始習(xí)作，學(xué)生的語(yǔ)言多是不完整的，如果用成人的眼光看待兒童的文字，那些錯(cuò)誤無(wú)異于“禿子頭上的虱子——明擺著”，而教師給學(xué)生的批語(yǔ)如果是“錯(cuò)字連篇”“沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)”“語(yǔ)句不通”甚至“重寫”等這樣簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言，學(xué)生就不想再寫了。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，想讓學(xué)生寫，教師就不能只否定他、批評(píng)他、打擊他，而是要讓他在成功的體驗(yàn)中追求進(jìn)一步成功。教師可以換一種方式寫批語(yǔ)：“這句話你讀給自己聽(tīng)聽(tīng)”，學(xué)生一讀之后，馬上就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言缺漏;“某某同學(xué)有跟你相同的經(jīng)歷，你可以參考一下，再改改”，一篇2.0版本的文章就能問(wèn)世了;“你真是我這幾年來(lái)教過(guò)的最會(huì)寫故事的孩子！在這里如果加上動(dòng)作描寫，你的文章就能發(fā)表啦！”，學(xué)生必定努力修改，纏著教師幫他投稿。如果教師的批改不能起到激勵(lì)作用，不能保護(hù)童心的話，還不如不改。鳥(niǎo)兒有了翅膀，有時(shí)候不一定要告訴他們哪里不好，而是告訴他們哪里景色獨(dú)好，哪里風(fēng)景更好，說(shuō)不定他們就能達(dá)到另一個(gè)高度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫作教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師要通過(guò)少提要求、放慢速度、差別對(duì)待、費(fèi)心鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生插上習(xí)作的翅膀，讓他們像鳥(niǎo)兒一樣學(xué)會(huì)撲翅、學(xué)會(huì)蹬腿?？傆幸惶?，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)協(xié)調(diào)起來(lái)，會(huì)飛上一個(gè)新的思維高度，學(xué)會(huì)用文字自如地表達(dá)，就像小鳥(niǎo)自由地翱翔在藍(lán)天下。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）