聚焦核心素養(yǎng)的高中英語閱讀策略

劉妹

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一，在閱讀學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生提升語感、積累詞匯，還能拓展他們的視野，開闊思維，這其實與英語核心素養(yǎng)的四個維度不謀而合。本文集合教學(xué)實踐對如何結(jié)合核心素養(yǎng)四個維度提升閱讀教學(xué)效率進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學(xué) ?核心素養(yǎng)

【基金項目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題“基于提升高中生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化實踐研究”（批準(zhǔn)號C-c/2016/02/86）的階段研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0086-02

隨著課改的深入推廣，高中英語新課標(biāo)提出了全面提升學(xué)生英語“核心素養(yǎng)”的要求，旨在要求我們在英語教學(xué)過程中從“語言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”“文化意識”四個維度來培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運用能力。那么具體到英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣滲透核心素養(yǎng)呢？閱讀是信息的輸入手段，是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一。我們可以通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升他們的英語交際能力，還可以通過閱讀幫學(xué)生拓展思維，學(xué)習(xí)文化知識，最終全面提升英語能力。鑒于此，下面我們就分別從這四個維度來分析一下如何在核心素養(yǎng)背景下做好高中英語閱讀教學(xué)。

1.通過閱讀提升語言能力

語言能力包括聽說讀寫等，而閱讀是信息的輸入，通過閱讀能積累詞匯，學(xué)習(xí)英語不同句式的表達(dá)方法，這當(dāng)然有為書面表達(dá)提供了語言基礎(chǔ)。因此，我們在閱讀教學(xué)時，不能只是一味地讓學(xué)生去讀，要啟發(fā)他們注意邊讀邊發(fā)現(xiàn)，邊讀邊思考，這樣才能完善語言積累，培養(yǎng)英語語感，全面提升英語語言能力。

比如我們學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這篇課文后。我們還可以讓同學(xué)們閱讀2016年奧運會的相關(guān)英文報道。通過英文報道，同學(xué)們可以學(xué)到比課本中更開放的觀點，更靈活的詞匯和語句表達(dá)。我們還可以設(shè)計幾個小問題讓同學(xué)們通過閱讀來嘗試回答：①When and where did the ancient Olympic Games start？②When and where did the modern Olympics start？③Where did ?the 2016 Olympic Games held？…這樣的小問題并不難，但是能牽引同學(xué)們充分閱讀英語材料，這個過程中及時學(xué)習(xí)新詞和新句式，能有效提升英語語言能力。

2.堅持閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一種能力，閱讀也是學(xué)習(xí)能力的一部分。英語閱讀教學(xué)的過程除了讓同學(xué)們領(lǐng)略文本的信息，還可以引導(dǎo)同學(xué)們在閱讀過程中結(jié)合上下文來推理生詞的含義。無論是平時閱讀還是高考閱讀理解，都可能出現(xiàn)一些生詞匯，如果學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)推理能力就可能不知所措遺憾失分。因此，我們在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、推理難點問題等方面的學(xué)習(xí)能力。

比如，閱讀英語句子“you benefit from the time you own， then you pay it”時，發(fā)現(xiàn)“benefit”這個詞不認(rèn)識，那我們就可以結(jié)合句子的意思來推理它的含義。本句后半句是：“如果你付出”，那我們結(jié)合前半句就可以推理出benefit的大概意思是“受益于”。此外，通過大量閱讀同學(xué)們還可以總結(jié)出很多學(xué)習(xí)推理能力，比如關(guān)于“and”“or”對稱的詞是同義詞，還可以根據(jù)句子的因果關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系來推理對應(yīng)詞匯的意思?？梢哉f，通過閱讀提升學(xué)習(xí)能力，就能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上一通百通，綜合運用能力得到大幅提升。

3.閱讀思考提升思維品質(zhì)

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。就是教導(dǎo)我們在學(xué)習(xí)過程中要有自己的思考和理解，這樣才能轉(zhuǎn)化成自己的知識和能力。英語是一門活的語言，是用來交流的工具。無論口語交流還是書面閱讀我們都要結(jié)合語境中的邏輯關(guān)系來理解語句所表達(dá)的意思，因此，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，我們在閱讀《Womens Positions in the 17th Century》這篇文章時。為了提升充分獲取準(zhǔn)確信息的技巧，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合下面的問題瀏覽閱讀，抓住其中的關(guān)鍵詞匯和語句，找準(zhǔn)需要回答問題的信息進(jìn)行分析，這樣不但能抓住問題的主旨，更能提高回答問題的邏輯思辨能力。

4.廣泛閱讀提升文化修養(yǎng)

古人曰：文以載道。客觀來說，文化就是教化本來就寓于文中。在英語教學(xué)過程中我們可以結(jié)合新學(xué)的知識給同學(xué)們進(jìn)行拓展閱讀，在豐富學(xué)生詞匯的同時，更能讓同學(xué)們接受不同的文化熏陶，獲得按摩的文化意識提升。

還以《The Olympic Games》教學(xué)為例。前文我們說到教學(xué)中給同學(xué)們收集2016屆奧林匹克新聞的英語報道，讓同學(xué)閱讀。這個過程中就能讓學(xué)生全面感受不同國家的文化狀況，尤其在讀到關(guān)于中國隊獲得金牌的消息時，同學(xué)們的情感都被渲染起來，愛國主義情懷油然而生，不知不覺中完成了對文化修養(yǎng)和德育的培養(yǎng)。

5.小結(jié)

本文是我聯(lián)系多年的教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)背景下做好高中英語閱讀教學(xué)的探索與實踐。英語核心素養(yǎng)涵蓋“語言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”“文化意識”等四個維度，這就要求我們在英語閱讀教學(xué)中也要以這四個目標(biāo)為準(zhǔn)繩，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。只有這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017，（7）

[2]劉進(jìn).基于核心素養(yǎng)下探討高中英語閱讀教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J].中外交流，2018，（26）.