高職院校彈撥樂器教學(xué)改革探究
——以首屆全國職業(yè)院校技能大賽高職組藝術(shù)專業(yè)技能（彈撥樂器演奏）賽項(xiàng)為考察

教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見中提出職業(yè)教育人才培養(yǎng)要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。此次舉辦全國職業(yè)院校技能大賽高職組藝術(shù)專業(yè)技能（彈撥樂器演奏）賽項(xiàng)，目的是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促評，深入發(fā)揮全國高職院校技能大賽的宏觀指導(dǎo)與品牌引導(dǎo)作用，整合文化藝術(shù)行業(yè)與企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢及特色資源，通過舞臺表演展示全國高職院校音樂表演（中國彈撥樂器演奏）專業(yè)教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)水平，搭建各高職院校相互觀摩學(xué)習(xí)交流的平臺，引領(lǐng)與推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為傳承發(fā)展中國民族音樂提供高素質(zhì)人才支撐。競賽結(jié)果證明，賽事達(dá)到預(yù)期目的，一批演奏技術(shù)精湛、演奏藝術(shù)絕倫、音樂綜合素質(zhì)佳的選手脫穎而出，展示了各院校專業(yè)教學(xué)水平，為具備高素質(zhì)中國彈撥樂器人才存儲后備力量。針對比賽的過程和結(jié)果進(jìn)行分析研究，能促進(jìn)高職院校彈撥樂器教學(xué)改革。

一、從比賽結(jié)果分析高職院校彈撥樂器教學(xué)存在的問題

根據(jù)比賽規(guī)程，各高職院校的選手要進(jìn)行樂曲演奏、旋律模唱、視奏、專業(yè)知識考察的競賽，演奏形式為獨(dú)奏，樂器種類為古琴、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、中阮、柳琴、三弦等。競賽分兩輪進(jìn)行，第一輪為全體選手參加，考察內(nèi)容為樂曲演奏和旋律模唱，第二輪為60%的選手參加，考察內(nèi)容為視奏和專業(yè)知識考查，等級獎的成績?yōu)?0%的選手以第一輪與第二輪比賽環(huán)節(jié)的總和分值進(jìn)行排序。根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行制表與統(tǒng)計(jì)、比較與分析，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)下高職院校彈撥樂器教學(xué)有幾個(gè)為題必須引起重視。

（一）專業(yè)技能與音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練脫離

第一輪樂曲演奏和旋律模唱環(huán)節(jié)，樂曲演奏分值權(quán)重為70%，參賽選手結(jié)合教學(xué)曲目，自選樂曲1至2首，現(xiàn)場演奏，時(shí)間是6-8分鐘，重點(diǎn)考察選手的演奏技能、音樂表現(xiàn)和舞臺實(shí)踐能力。旋律模唱分值權(quán)重為10%，選手現(xiàn)場抽取旋律模唱1題，由老師當(dāng)場用鋼琴彈奏后，選手根據(jù)聽覺記憶按要求進(jìn)行模唱，重點(diǎn)考察選手對音高、節(jié)奏、旋律的感知、聽辯和記憶能力。從結(jié)果分析（見表1），第一輪比賽有78名選手參加，有47名選手進(jìn)入第二輪比賽，即決賽，一等獎8名、二等獎16名、三等獎23名。第一輪樂曲演奏和旋律模唱環(huán)節(jié)中，一等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在71.30至74.79之間，二等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在67.72至73之間，三等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在64.32至68.47之間，獲得優(yōu)秀等級的選手占10%，進(jìn)入決賽選手占60%，及格等級的選手意味著不能獲得等級獎。這項(xiàng)環(huán)節(jié)比賽結(jié)果說明了在當(dāng)前高職院校彈撥樂器教學(xué)中，專業(yè)技能與音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練脫離，勢必影響進(jìn)入決賽的資格。

表1 樂曲演奏和旋律模唱

（二）專業(yè)知識與技能拓展薄弱

第二輪視奏和專業(yè)知識考察環(huán)節(jié)，分值權(quán)重為15%，參賽選手現(xiàn)場抽取視奏題，準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間后，即按要求進(jìn)行視奏，重點(diǎn)考察選手的演奏基本功和新譜視奏能力，分析和表現(xiàn)音樂旋律的能力。專業(yè)知識考察分值權(quán)重為5%，選手現(xiàn)場抽取2道競賽題后獨(dú)立回答問題，賽題內(nèi)容包括音樂專業(yè)知識及藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識，競賽題形式為圖片、音頻、視頻和文字材料，時(shí)間為2分鐘，重點(diǎn)考察選手的專業(yè)知識水平和技能拓展。從結(jié)果分析（見表2），一等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在16.82至18.79之間，二等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在14.94至18.55之間，三等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在14.06至17.81之間。從兩輪比賽總情況分布，一等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在89.97至93.16之間，二等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在85.30至89.71之間，三等獎獲得者分?jǐn)?shù)分布在78.48至84.72之間，第一輪分值靠前的選手，假如第二輪比賽分值低，將會影響其最后總分值與排名。這項(xiàng)環(huán)節(jié)比賽結(jié)果說明了在當(dāng)前高職院校彈撥樂器教學(xué)中，專業(yè)知識與技能拓展薄弱，勢必影響等級獎排名。

表2 視奏和專業(yè)知識考察

（三）比賽環(huán)節(jié)不容忽視

從進(jìn)入決賽的選手最終比賽成績分析，第一名獲獎?wù)叩谝惠啽荣惙謹(jǐn)?shù)為74.79，是所有參賽選手最高分，第二輪比賽分?jǐn)?shù)為18.37，排在該環(huán)節(jié)的第二名。第二名獲獎?wù)叩谝惠啽荣惙謹(jǐn)?shù)為74.06，排在該環(huán)節(jié)的第五名，第二輪比賽分?jǐn)?shù)為18.79，排在該環(huán)節(jié)的第一名。第三名獲獎?wù)叩谝惠啽荣惙謹(jǐn)?shù)為73.98，排在該環(huán)節(jié)的第七名，第二輪比賽分?jǐn)?shù)為18.36，排在該環(huán)節(jié)的第四名。從比賽結(jié)果縱向數(shù)據(jù)分析，比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，必須重視每個(gè)環(huán)節(jié)的比賽內(nèi)容，選手稍有一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，必將導(dǎo)致名次排序落后，由此反映了大賽考查選手專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

二、促進(jìn)高職院校彈撥樂器教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

彈撥樂器教學(xué)不能是“兩層皮”，演奏要與音樂基礎(chǔ)知識融為一體，音樂基礎(chǔ)在音樂人才培養(yǎng)中占重要位置，彈撥樂器有弦、碼子，應(yīng)該做到音弦對準(zhǔn)。從音樂基礎(chǔ)角度分析，彈撥樂器教師要引導(dǎo)學(xué)生重視視唱練耳課程學(xué)習(xí)，尊重視唱練耳老師，強(qiáng)化平時(shí)練習(xí)與積累。視唱練耳老師在上課時(shí)要不能放松，音高聽辨能力的好差直接影響學(xué)生在彈撥樂器上調(diào)弦與定弦的準(zhǔn)確把握，影響學(xué)生在演奏樂曲時(shí)的節(jié)奏、速度、樂句的掌握。弦不準(zhǔn)，音即不準(zhǔn)，雖然民族樂器有其自身特點(diǎn)，但是多數(shù)民樂是跟鋼琴做伴奏，弦不準(zhǔn)，音調(diào)不準(zhǔn)，鋼琴就發(fā)揮不了伴奏作用，表現(xiàn)狀態(tài)自然不好。模唱是對簡單樂句的理解、體驗(yàn)、處理、表現(xiàn)，它是樂曲演奏的基礎(chǔ)，是參賽選手音樂基礎(chǔ)能力的觀測點(diǎn)。試奏訓(xùn)練注意強(qiáng)弱拍關(guān)系，抓住節(jié)奏重點(diǎn)，把音符彈準(zhǔn)后，可以加入適當(dāng)?shù)淖喾ā?/p>

（二）加強(qiáng)演奏技術(shù)訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生彈撥樂器演奏基本功訓(xùn)練，要通過時(shí)間進(jìn)行技術(shù)積累，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，不要輕易拔高學(xué)生學(xué)習(xí)程度，一味追求演奏技術(shù)難度。彈撥樂器作為技術(shù)性訓(xùn)練，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩慕谭ǎ呀?jīng)出版了各類別的技術(shù)型教材教法，如音階練習(xí)、調(diào)指練習(xí)、各種技術(shù)性訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生因材施教，強(qiáng)化技能練習(xí)，同時(shí)融入名家練習(xí)曲、小合奏、技術(shù)訓(xùn)練、樂曲、比賽名曲。

（三）加強(qiáng)演奏藝術(shù)培養(yǎng)

彈撥樂器演奏不能停留在演奏技術(shù)上的支撐，一首完美的樂曲應(yīng)該是演奏技術(shù)與演奏藝術(shù)同向同行，要從音色、內(nèi)心聽覺、速度和時(shí)間結(jié)構(gòu)的把握、音樂表達(dá)等方面去釋義演奏藝術(shù)。

從音色的角度上要求，要能與所演奏的曲子風(fēng)格相統(tǒng)一。音樂表現(xiàn)力可以通過肢體的表現(xiàn)，通過對音樂理解相關(guān)動作的呈現(xiàn)，排除演奏緊張感，做到人曲合一。從音樂整體結(jié)構(gòu)分析，要明確地把握樂曲的整體結(jié)構(gòu)，比如古琴樂曲的結(jié)構(gòu)，有開、有起、有合、有落，首先劃分樂句，從樂句安排分析，結(jié)構(gòu)從情緒化、音樂化、描述性的結(jié)構(gòu)安排外，更多來自樂句的分配和劃分，就像我們說話一樣，再把握好樂曲整體結(jié)構(gòu)。從內(nèi)心聽覺上要求，內(nèi)心聽覺與音樂表達(dá)一定成正比，用品質(zhì)好、作品優(yōu)秀的真音樂來充實(shí)自己內(nèi)心聽覺，在視唱練耳基礎(chǔ)課的環(huán)節(jié)中認(rèn)真體會學(xué)習(xí)音樂的細(xì)節(jié)，包括調(diào)式、調(diào)性、音程、和弦及連、跳、斷、強(qiáng)、弱等音樂的表現(xiàn)，由此才能夠把你演奏的音樂充分表達(dá)。從音樂意境表達(dá)分析，意境營造，既要注重細(xì)節(jié)也要注重整體，演奏中要注意動作的合理，運(yùn)力、發(fā)力，輕重緩急的處理，氣息的運(yùn)用，演奏動作要融在演奏氣息中，演奏中松與緊的關(guān)系要好好把握，注意演奏心態(tài)與技術(shù)的松緊把持。

（四）重視賽前準(zhǔn)備

通過進(jìn)行彈撥樂器演奏賽項(xiàng)集訓(xùn)及平常參賽學(xué)生“苗子”培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)中，將比賽環(huán)節(jié)要求納入課程實(shí)訓(xùn)中，充分發(fā)揮技能競賽對人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)作用，形成“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、以賽促改”的教學(xué)觀。

1.選曲

如何讓選手根據(jù)自身專業(yè)能力，揚(yáng)長避短把自己最佳狀態(tài)充分地表達(dá)？這是彈撥樂器教師首要思考的問題。選曲非常重要，怎樣的曲子為好？即適合自己演奏的曲目，好的曲目結(jié)構(gòu)非常清晰，表現(xiàn)內(nèi)容比較豐滿，即能較好地體現(xiàn)樂曲意境又能表現(xiàn)樂曲比較好的技術(shù)層面?？傮w來說，就是“抓”，掌控好在臺上6-8分鐘，更好地切割、構(gòu)思、表達(dá)樂曲。

2.選樂器

音質(zhì)好的彈撥樂器關(guān)系到參賽選手的演奏狀況。演奏技術(shù)良好的選手，如果在選擇樂器時(shí)對樂器的聲音不太講究，就不能表達(dá)選手演奏最佳的聲音質(zhì)量。音樂是聲音藝術(shù)，聲音是音樂的根基，假如聲音達(dá)不到一個(gè)好的狀態(tài)，就會影響評委對選手整體音樂表達(dá)的評判，因此選琴非常重要，應(yīng)該選擇一個(gè)聲音比較通透，聲音震動比較充分，聲音比較圓潤的琴來演奏。弦的質(zhì)量、弦的音準(zhǔn)同樣重要，斷弦屬于演奏事故，會影響演奏水平，弦對琴的振動很重要，同樣一把琴換上較好的琴弦，就會得到良好的振動效果。彈撥樂器演奏需要琴架、琴桌、琴櫧，同樣要注意選擇好質(zhì)量。

3.選伴奏

彈撥樂器揚(yáng)琴、琵琶、古箏多以獨(dú)奏居多，隨著不同形式的音樂題材發(fā)展，近現(xiàn)代作品出現(xiàn)越來越多的伴奏，如彈撥樂器與鋼琴、鼓、阮等合作。伴奏要有選擇，伴奏質(zhì)量高，它會起到一個(gè)烘托、輔助作用，伴奏選擇不好就會讓選手丟分，如十面埋伏與排鼓配合，就會產(chǎn)生有喧賓奪主的效果。

4.舞臺表演設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師要根據(jù)樂曲表達(dá)，為選手編排適合樂器演奏方式，著裝要具端莊高雅的氣質(zhì)，在舞臺上表演者的姿態(tài)展示自我風(fēng)采。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生與伴奏默契配合，學(xué)會跟團(tuán)隊(duì)做交流與配合，要建立個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的配合意識。

三、啟示

縱觀歷史，彈撥樂器承載著中國傳統(tǒng)民族音樂，傳承中華民族博大精深的歷史文化，它能保護(hù)與傳承至今與其獨(dú)特的藝術(shù)魅力息息相連。此次大賽成功舉辦為保護(hù)傳承中國彈撥樂器弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好契機(jī)，大賽充分反映了高職院校彈撥樂器的教學(xué)水平，為各高職院校提供切實(shí)可行的思路與方法，為促進(jìn)高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，提升高職院校學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能水平指引了方向，為構(gòu)建高職院校藝術(shù)專業(yè)彈撥樂器演奏競賽訓(xùn)練提供范式。