小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略分析

林翔

摘 要：情感態(tài)度的培養(yǎng)，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使小學(xué)生主動(dòng)的參與到語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來?；诖耍疚氖紫冉榻B了小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的重要性。其次，分析小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的難點(diǎn)。最后，從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感態(tài)度；培養(yǎng)策略

習(xí)近平總書記在二零一八年的全國教育大會(huì)上指出，我國的教育已經(jīng)進(jìn)入到了新時(shí)代，教師要注重轉(zhuǎn)變教育方式，始終從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，做好新時(shí)代教育方式的改革工作。此后，全國的多所小學(xué)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行了積極的嘗試。情感態(tài)度的培養(yǎng)，就是小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新當(dāng)中的有效策略之一。

一、小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語感、幫助小學(xué)生建立國際視野、提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要教學(xué)內(nèi)容之一。從實(shí)際教學(xué)情況的開展來看，應(yīng)用情感態(tài)度培養(yǎng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)主要有以下幾方面的作用。

情感態(tài)度的培養(yǎng)，可以提升小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)其成長發(fā)展的重要性。減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的抵觸情緒、畏難情緒，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性與動(dòng)態(tài)性。

對(duì)于教師來說，情感態(tài)度的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。加深對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)用情感態(tài)度培養(yǎng)的英語教學(xué)方式，可以顯著提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，提高小學(xué)生的英語綜合成績，培養(yǎng)具有專業(yè)英語技能的人才。

對(duì)于社會(huì)，國家和民族來說，應(yīng)用情感態(tài)度培養(yǎng)的方式，可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合技能，提高國民素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行更加深入的英語學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的難點(diǎn)

首先，很多小學(xué)英語教師對(duì)于情感態(tài)度培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，一些小學(xué)英語教師，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，英語教師片面重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，忽視了在這些成績背后學(xué)生的成長問題。

其次，很多小學(xué)英語教師雖然對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)有了一定的了解，但并沒有針對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)準(zhǔn)備。在教案更新上、教學(xué)方法學(xué)習(xí)上、教學(xué)案例設(shè)計(jì)上，都有所欠缺

再次，很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方法，數(shù)十年沒有轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)心理，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較枯燥，尤其是，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的小學(xué)生來說，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣[2]。

最后，很多小學(xué)雖然嘗試了情感態(tài)度培養(yǎng)的英語教學(xué)方法，但沒有在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，引入情感態(tài)度評(píng)價(jià)的方式，實(shí)際的教學(xué)考評(píng)工作，仍然以成績?cè)u(píng)價(jià)這種方式為主。這導(dǎo)致情感態(tài)度培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中流于表面。無法起到真正提高學(xué)生積極主動(dòng)性的教學(xué)作用。不僅浪費(fèi)了英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中的時(shí)間與情感。也影響了英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)權(quán)威性的建立。

三、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)的策略

（一）提高對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)效果，小學(xué)英語教師要提高對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

一方面，學(xué)?？梢蚤_展多種形式的主題討論會(huì)、研究會(huì)、教育教學(xué)分析會(huì)，讓小學(xué)英語教師在會(huì)上暢所欲言，在相互交流的過程當(dāng)中，體會(huì)到情感態(tài)度培養(yǎng)教學(xué)方式的具體內(nèi)容與重要作用。

例如，山東青島市某小學(xué)，就開展了主題為“學(xué)生背英語單詞的主動(dòng)性”專題教學(xué)研討會(huì)。在會(huì)上，五六年級(jí)的小學(xué)高年級(jí)英語教師，針對(duì)學(xué)生日常背單詞的時(shí)間、每天背單詞的數(shù)量、背單詞過程當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行了相應(yīng)的發(fā)言。很多教師在討論會(huì)上，通過對(duì)學(xué)生背單詞的態(tài)度的分析，了解到了學(xué)生在背單詞的過程當(dāng)中都有哪些困難，從而對(duì)情感態(tài)度教學(xué)的重要性，有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語教師的技能培訓(xùn)，通過專業(yè)講師培訓(xùn)的方式，提高教師對(duì)于情感態(tài)度教學(xué)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法的變革。

（二）進(jìn)行充分的情感態(tài)度英語教學(xué)準(zhǔn)備

優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)效果，小學(xué)英語教師要進(jìn)行充分的情感態(tài)度英語教學(xué)準(zhǔn)備。

第一，小學(xué)英語教師要深入的學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《行為心理學(xué)》、《感受心理學(xué)》等應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。從理論研究的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)小學(xué)生行為方式的分析，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都有哪些困難，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地為小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，找到解決方案。

第二，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師可以通過開展家校共育教育，從家長那里，獲得小學(xué)生在家庭過程當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)情況。與家長之間加強(qiáng)溝通，在方式方法上與態(tài)度上與家長達(dá)成一致。幫助家長了解現(xiàn)階段小學(xué)英語情感態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容與方法，充分發(fā)揮家長在這個(gè)過程當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性，與家長達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的全面培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化情感態(tài)度培養(yǎng)的英語教學(xué)方法

1.情境教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師要善于利用情境教學(xué)的辦法，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，提高小學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受。

（1）小學(xué)英語教師可以采用問題情景教學(xué)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的內(nèi)容感興趣。例如，在小學(xué)英語課本《我們喜愛動(dòng)物》這一章節(jié)的知識(shí)講解當(dāng)中，有大量的涉及到小動(dòng)物的單詞。教師可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛心理，通過向?qū)W生提問：“你認(rèn)識(shí)畫中的動(dòng)物是什么嗎？”“你在生活當(dāng)中見過這個(gè)動(dòng)物嗎？”“你知道這個(gè)動(dòng)物的英語怎么說嗎？”“你能說出幾個(gè)與這個(gè)動(dòng)物相關(guān)的英語單詞嗎？”。通過這樣問問題的方式，一步一步的引導(dǎo)小學(xué)生在已知的生活經(jīng)歷當(dāng)中，找到與英文單詞相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生充滿好奇地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

（2）小學(xué)英語教師可以應(yīng)用游戲情景教學(xué)的辦法，將小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與游戲融合在一起，促進(jìn)英語教學(xué)的趣味性提升。例如，山東省淄博市某小學(xué)的英語教師，在進(jìn)行單詞講解的過程當(dāng)中，將班級(jí)的50幾名同學(xué)分為兩組。每名同學(xué)分別代表一個(gè)字母，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師說出一個(gè)單詞的主題，例如水果、動(dòng)物、植物、心情等等。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，找到可以湊成這一主題的小伙伴，才算游戲通關(guān)。沒有通關(guān)的同學(xué)被淘汰下來，最終通關(guān)的一組同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。淄博市某小學(xué)的學(xué)生非常喜愛英語教學(xué)課堂，很多學(xué)生每次英語課開始之前，就早早的在教室當(dāng)中進(jìn)行準(zhǔn)備。一些學(xué)生甚至為了在游戲當(dāng)中獲得最終的勝利，對(duì)教師當(dāng)天的主題進(jìn)行一些預(yù)判和分析，這種分析相對(duì)于游戲本身而言，更大程度上拓展了小學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量和單詞拼寫速度，達(dá)到了良好的情感態(tài)度培養(yǎng)效果。

2.賞識(shí)教育方法

小學(xué)英語教師可以利用賞識(shí)教育的方法，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。

首先，小學(xué)英語教師要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，第一時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，避免學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。例如，小學(xué)語教師可以幫助學(xué)生分析英語語法學(xué)習(xí)與單詞積累之間的關(guān)系，幫助學(xué)生通過記憶個(gè)體的單詞來提升英語整體的使用能力。

其次，小學(xué)英語教師要在學(xué)生獲得成就的時(shí)候，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生感受到成功的喜悅。通過分享的方式，肯定學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的努力。

最后，在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程當(dāng)中，教師要針對(duì)自己的語句進(jìn)行調(diào)整，要有目的、有指向性的，對(duì)進(jìn)步慢的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的信心。也要注意避免過分的表揚(yáng)，引起學(xué)生的驕傲自滿心理，激化學(xué)生之間的矛盾。

3.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

小學(xué)英語教師要善于利用教育互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，與智能制造的成果，對(duì)目前情感態(tài)度培養(yǎng)的方式方法，進(jìn)行升級(jí)。例如，大連市某小學(xué)的英語教師，每周都會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)觀看英文電影，例如《飛屋環(huán)游記》、《汽車總動(dòng)員》、《海底世界》、《冰雪奇緣》等等。教師不僅僅是單純的帶領(lǐng)學(xué)生看英文電影，還將英文電影當(dāng)中的一些經(jīng)典對(duì)話記錄下來，幫助學(xué)生通過背誦的方式進(jìn)行單詞積累量的拓展，學(xué)習(xí)新的語法結(jié)構(gòu)。很多小學(xué)生通過觀看英文電影的方式，提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并了解了西方英語國家的一些社會(huì)文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的好奇心。

（四）將情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)用在英語教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教師要善于將情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)用在英語教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而提高整個(gè)情感態(tài)度培養(yǎng)的完整性，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度的培養(yǎng)，在自己英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要作用[3]。

一方面，小學(xué)英語教師可以對(duì)目前的英語考試題目，進(jìn)行一些調(diào)整。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識(shí)積累和情感態(tài)度培養(yǎng)，進(jìn)行考察。

另一方面，小學(xué)英語教師可以適當(dāng)增加學(xué)生平時(shí)情感態(tài)度表現(xiàn)成績，在期末總體成績當(dāng)中所占的比重。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)于整個(gè)期末成績提高的重要作用。從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語教師要提升對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)的重視程度，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方法，將情感態(tài)度培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用到英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中去。從本文的分析可知，研究小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，有助于英語教師從發(fā)展的角度，看待小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因而，教師要加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉友.巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：94[2019-04-27].

[2]趙立茹.試析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：91.

[3]孫偉友.巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（15）：94.