高中數(shù)學(xué)微課制作與使用策略探究

李占浦

摘 要：準(zhǔn)確把握微課的特點(diǎn)，找到其與高中數(shù)學(xué)課堂的契合點(diǎn)。微課制作力求精致緊湊，契合高中學(xué)生特性；微課使用務(wù)求匹配教學(xué)目標(biāo)，微課應(yīng)用具有選擇性，注重實(shí)效性；制作與使用微課時(shí)也要注意策略，有的放矢，這樣才能使微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課制作 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式正在深刻影響著高中數(shù)學(xué)課堂。尤其是微課，因其具有“主題突出，短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，交互性好，應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)，更適合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)設(shè)計(jì)與使用微課，能夠精煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)高中數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣與價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)低配化、粗糙化、單一化等問(wèn)題，導(dǎo)致微課質(zhì)量不高，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。準(zhǔn)確把握微課的特點(diǎn)，找到其與高中數(shù)學(xué)課堂的契合點(diǎn)，我們才能更科學(xué)地設(shè)計(jì)與使用微課，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)策略

1.微課制作力求精致緊湊

顧名思義，微課首先凸顯其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微課雖“微”，其設(shè)計(jì)制作卻必須精致、緊湊，圍繞學(xué)習(xí)主題，精煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一種教學(xué)微視頻，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)正如拍攝短片，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排。

順邏輯，優(yōu)流程。微課制作最大的難點(diǎn)是主題教學(xué)演繹“短小”卻要“精悍”，這對(duì)短時(shí)主題教學(xué)的授課邏輯提出了較高的要求。教師就如同一個(gè)好的導(dǎo)演，必須以全局觀理順微課的教學(xué)邏輯，優(yōu)化教學(xué)流程，才能準(zhǔn)確把握主題、分析劇本、編寫(xiě)分鏡頭、安排拍攝計(jì)劃、指導(dǎo)后期制作等。

2.微課呈現(xiàn)力求契合高中學(xué)生特性

微課雖“微”但也是“課”，而非簡(jiǎn)單的錄像或PPT演示。微課本身具有豐富的呈現(xiàn)形式，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用契合高中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

動(dòng)畫(huà)微課，化靜為動(dòng)。動(dòng)畫(huà)是集繪畫(huà)、漫畫(huà)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受學(xué)生喜愛(ài)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，也經(jīng)常采用動(dòng)畫(huà)這一形式活躍課堂。將動(dòng)畫(huà)引入微課，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影音效果，學(xué)習(xí)由此變得生動(dòng)而鮮活，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象力，讓課堂煥發(fā)新的活力。

二、高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用策略

1.微課使用務(wù)求匹配教學(xué)目標(biāo)

微課雖然應(yīng)用面廣，但是必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，才能發(fā)揮其價(jià)值。因此，微課設(shè)計(jì)必須吃透教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此選擇合適的微課內(nèi)容，并適時(shí)使用，才能事半功倍。

解難點(diǎn)，明目標(biāo)。微課教學(xué)必須總體把握教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。我們可針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知重難點(diǎn)，借助微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。

2.微課應(yīng)用具有選擇性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)能力各不相同，再加上其他外界可觀因素的影響，都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)。在選擇任何一個(gè)教學(xué)手段時(shí)都必須要先進(jìn)行判別，認(rèn)定是否合適再加以引進(jìn)。所以在教學(xué)中引進(jìn)微課技術(shù)時(shí)，也同樣要經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員以及教師、學(xué)生的判定。

第一，教學(xué)環(huán)境是否適合，微課引進(jìn)教學(xué)課堂的基本條件是學(xué)校必須具備放映設(shè)備，同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)微課的實(shí)際適應(yīng)能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容是否合適，在微課的實(shí)際應(yīng)用中，要具體根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容形式合理放映，并不是每一堂都必須應(yīng)用微課教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行“向量”的教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)能夠更直觀形象地展示知識(shí)，而對(duì)于“充要條件”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，是需要教師的細(xì)心講解與大量舉例實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。

3.微課應(yīng)用注重實(shí)效性

當(dāng)微課技術(shù)引入高中教學(xué)課堂初期，屬于試用階段，大多數(shù)的教師都是抱著嘗試的心態(tài)，因此會(huì)在微課設(shè)計(jì)時(shí)加入各種素材，并花費(fèi)大量的時(shí)間將視頻課件包裝的十分精美，但其最終的效果沒(méi)達(dá)到預(yù)期。微課技術(shù)的引入對(duì)于教師也是一種新奇的事物，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)對(duì)其的熱愛(ài)，但在實(shí)際應(yīng)用中收到的成效與付出的實(shí)際呈反比。所以在微課技術(shù)的運(yùn)用中，注重其實(shí)效性，切記華而不實(shí)是需要廣大教師特別注意的地方。教師要明確課堂引入微課技術(shù)的目的，主要是為了提升課堂效率，通過(guò)視頻課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握課堂要點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用，而不是展現(xiàn)自己信息技術(shù)的平臺(tái)。教師在實(shí)際微課視頻時(shí)，首先要滿足實(shí)效性，美觀只是其次。比如在進(jìn)行空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，利用微課技術(shù)展示一個(gè)空間直角坐標(biāo)系，只需要能夠?qū)Ⅻc(diǎn)位表示清楚，坐標(biāo)能夠進(jìn)行標(biāo)示就足夠了，不需要做好大量的美學(xué)設(shè)計(jì)與花邊構(gòu)造，永遠(yuǎn)要記住，實(shí)效大于美觀。

4.加強(qiáng)課堂微課的教學(xué)管理

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)引入微課技術(shù)是非常具有吸引力的，但由于學(xué)生的好奇心太強(qiáng)烈，可能導(dǎo)致關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生偏移，他們關(guān)注的不是微課技術(shù)中展示的教訓(xùn)內(nèi)容，而是這個(gè)教學(xué)手段的本身。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都非常積極，甚至是亢奮。但不是為了提升學(xué)業(yè)，而是因?yàn)槲⒄n教學(xué)中老師的管理相對(duì)放松，學(xué)生可以不用專(zhuān)心致志看視頻，甚至開(kāi)小差。如果教師在教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注到這一現(xiàn)象，那反而使課堂受到微課技術(shù)的負(fù)面影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課技術(shù)，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，通過(guò)采取相應(yīng)措施集中學(xué)生的注意力，從而提升課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。那么要通過(guò)建立一個(gè)嚴(yán)格的機(jī)制則是一個(gè)非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學(xué)生在視頻播放結(jié)束之后，要針對(duì)播放內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)名回答相關(guān)問(wèn)題，回答不出或錯(cuò)誤者都要受到相對(duì)應(yīng)的懲罰，而回答正確者則會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將很大程度得以保證。

總之在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)，是一種新穎的教學(xué)方式高中數(shù)學(xué)微課制作與使用策略探究。同時(shí)，我們?cè)谥谱髋c使用微課時(shí)也要注意策略，有的放矢，這樣才能使微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有逐漸由創(chuàng)痛的黑板加粉筆的模式逐漸被計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)多取代，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)形式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)熱情。尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象化和概念化，對(duì)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力要求較高，微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)極大改變著高中數(shù)學(xué)課堂，更符合學(xué)生的差異化發(fā)展。