關(guān)于情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

摘 要：孩子是祖國(guó)的清晨的朝陽(yáng)，同樣幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)良直接影響著我國(guó)國(guó)民教育，它在啟發(fā)培養(yǎng)幼兒思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、綜合素養(yǎng)等方面都起到不可或缺的作用。為了讓幼兒教育進(jìn)行更好的發(fā)展，我國(guó)針對(duì)幼兒教學(xué)，已經(jīng)邁進(jìn)對(duì)其改革的大門(mén)。真正具有科學(xué)性、實(shí)用性的幼兒體能教學(xué)模式正在產(chǎn)生。情境化幼兒教學(xué)，是一種行之有效的提高幼兒學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，可以讓幼兒的綜合能力得到增長(zhǎng)。文章將會(huì)淺析情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒體能 情境游戲 訓(xùn)練應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

引言

伴隨著我國(guó)教育的革新進(jìn)程，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度在不斷提高。我國(guó)對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練正在穩(wěn)步的進(jìn)行著，這也是體現(xiàn)著我國(guó)幼兒教育的有效革新。開(kāi)展幼兒體能訓(xùn)練也是積極響應(yīng)著我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的號(hào)召[1]。針對(duì)于幼兒的體能訓(xùn)練的順利開(kāi)展，我國(guó)的幼兒教育體系應(yīng)積極做好教育方案的調(diào)整和教育策略的升級(jí)，應(yīng)從幼兒教學(xué)的實(shí)際情況著手，比如，幼兒智力情況、體力體能情況等方面出發(fā)，科學(xué)有效的構(gòu)建幼兒體能訓(xùn)練的教學(xué)體系，進(jìn)一步使得我國(guó)幼兒體能訓(xùn)練的教學(xué)效率得到提高。

一、情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用原則

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，原始落后的幼兒教育教學(xué)模式，已經(jīng)不能達(dá)到新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)幼兒的培養(yǎng)宗旨，只有對(duì)幼兒教育模式進(jìn)行革新，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新能力的目的。以下是情境游戲在幼兒教育的應(yīng)用，需要遵守的必要原則：一，在進(jìn)行幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的情境游戲應(yīng)該要與幼兒教學(xué)的實(shí)際目的相一致，教育教學(xué)的目的應(yīng)該培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。將情境教育融入幼兒教育，其最主要的目的是，最大程度的提升幼兒對(duì)學(xué)的習(xí)熱情，進(jìn)一步的提升幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的有效溝通，穩(wěn)步提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也對(duì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。二，情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，要始終堅(jiān)持幼兒身心全面發(fā)展原則。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，情境游戲的運(yùn)用可以更好的培養(yǎng)幼兒觀察探究能力、交流表達(dá)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、等多種能力進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)注對(duì)幼兒的全方面綜合性的培養(yǎng)，在幼兒的成長(zhǎng)階段是大有裨益的。針對(duì)以上的兩點(diǎn)情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用原則，對(duì)于幼兒體能訓(xùn)練課程來(lái)講，也需要嚴(yán)格遵守并加以運(yùn)用，下面是對(duì)情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用方法的具體探討。

二、情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用方法

第一，對(duì)于幼兒體能訓(xùn)練的步驟要細(xì)化，既要讓幼兒在情景游戲中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，也要讓幼兒在游戲中達(dá)到體能訓(xùn)練的效果，增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的自信。對(duì)此，幼兒教師就需要樹(shù)立“榜樣”進(jìn)行教學(xué)，教師的“榜樣”力量不是讓幼兒教師也去對(duì)自己的體能進(jìn)行訓(xùn)練，指的是在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該提升自己的教學(xué)情緒，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)其體能訓(xùn)練的目的。例如，在進(jìn)行游戲“我是一只小小鳥(niǎo)”時(shí)，教師完全可以與古詩(shī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，“誰(shuí)家新燕啄春泥”這句古詩(shī)，燕子是怎么啄泥的，啄泥的動(dòng)作是怎么樣的？如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，既可以得到體能訓(xùn)練的同時(shí)，也能對(duì)古詩(shī)有了自己的初步記憶。教師還可以給學(xué)生播放燕子飛翔的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境進(jìn)行對(duì)于飛行展翅動(dòng)作的模仿，或是讓學(xué)生制作自己眼中的燕子翅膀，在游戲的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都得到了訓(xùn)練。

第二，在運(yùn)用游戲活動(dòng)時(shí)，要注意游戲的合理性，讓學(xué)生在情景游戲中得到鍛煉，注意其運(yùn)用的合理性是十分必要的[3]。例如，金太陽(yáng)幼兒園，在開(kāi)展“三只小豬選房子”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所要運(yùn)用的游戲要提與教材的切合程度，避免在接下來(lái)課程學(xué)習(xí)和故事情節(jié)，游離于原本的游戲節(jié)奏之外。在進(jìn)行游戲時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。比如，教師可以這樣下達(dá)游戲指令“小豬哥哥，走著回到藍(lán)色帶有數(shù)字房子”，“小豬弟弟，跳著回到紅色帶有漢字房子”，連接著接下來(lái)對(duì)于新的數(shù)字漢字的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的體能在游戲中得到了訓(xùn)練。

專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)環(huán)境的在幼兒體能的訓(xùn)練中是關(guān)鍵因素。這就要求，要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改良和升級(jí)，提高幼兒教師提高對(duì)培養(yǎng)幼兒體能訓(xùn)練的重視程度，要切實(shí)的把幼兒體能訓(xùn)練，落實(shí)到幼兒實(shí)際的教學(xué)課堂，扎根于幼兒教師的內(nèi)心中[4]。在開(kāi)展對(duì)幼兒體能訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，如果教師不能提高對(duì)幼兒體能訓(xùn)練培養(yǎng)的重視程度，一方面，不僅阻礙我國(guó)幼兒教育的發(fā)展；另一方面，也不有助于幼兒游戲的進(jìn)行。這就要求幼師學(xué)校及有關(guān)的部門(mén)提高對(duì)其的重視。幼兒教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒體能訓(xùn)練的培養(yǎng)意識(shí)，把幼兒教育落實(shí)，進(jìn)而更好的提高幼兒教師情境游戲融入幼兒體能訓(xùn)練中的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在人們愈加關(guān)注幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，幼兒體能訓(xùn)練中運(yùn)用情境游戲這一方法是具有巨大的研究?jī)r(jià)值的，有效的提高了幼兒對(duì)體能訓(xùn)練有關(guān)課程熱情與關(guān)注程度，讓幼兒在活躍放松的學(xué)習(xí)氣氛下，更好的學(xué)會(huì)體能訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容，在我國(guó)不斷提高對(duì)幼兒情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練的科研力度，我確信在未來(lái)，關(guān)于情境游戲在幼兒體能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究必定會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]陳德省.幼兒園體能鍛煉實(shí)施方法與指導(dǎo)之創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（01）：80-82.

[2]陳爽，計(jì)楊，賈月娥，張興.論體能訓(xùn)練和體質(zhì)監(jiān)測(cè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性[J].運(yùn)動(dòng)，2017（08）：11-12.

[3]董春杉.IFT模式在幼兒園大班體能課中的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)研究[D].武漢體育學(xué)院，2016.

[4]劉聰珊.大班幼兒體能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：石華（1984.01—）女，漢族，山東濟(jì)南人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。