講不在多 有精則靈

李萍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校質(zhì)量的生命線，語文課堂教學(xué)的效率與語文教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。語文教學(xué)要從提高學(xué)生的語言素質(zhì)入手，反思自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂效率。2011年，我校提出了“課前預(yù)設(shè)，精講精練，以學(xué)定教”的“十二字”教學(xué)模式，是一種符合目前以學(xué)生素質(zhì)教育為中心、以教師為主導(dǎo)的倡導(dǎo)課堂教學(xué)原則的教學(xué)方法。這是從根本上解決“應(yīng)試教育”弊端，真正提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在課堂上，要勇于探索，勇于創(chuàng)新，不僅發(fā)現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的優(yōu)勢，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言素質(zhì)切入點。

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著不合理的“三多”現(xiàn)象——多上課、死記硬背多、練習(xí)多?！熬v精練”可以有效解決這個問題。通過精講使學(xué)生掌握重點，深刻理解困難；通過精練，使學(xué)生掌握了扎實的知識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。精練”是針對“多練”之不足而提出的。“精講精練”的課堂教學(xué)，目的是使學(xué)生脫離了題海，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由思考的空間，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要注意不同的知識點，首先是要注意重點知識的教學(xué)。二是重視學(xué)生較難理解的知識。在這個過程中學(xué)生之間可以討論、爭辯，從而把問題弄清楚。然后有針對性地做題，在做題的過程中熟悉并掌握所學(xué)知識。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是前提

教師必須改變他們的教育思想和觀念。要懂得教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄皶W(xué)”比“學(xué)會”更重要。隨著課程改革以及中考、高考的改革，今后的教學(xué)質(zhì)量重點落在了學(xué)生的綜合素質(zhì)上，不僅僅停留在書本或一紙試卷上。教師只有全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢的需要。

二、精心備課，靈活上課

確切地說，教師必須首先仔細地設(shè)計教學(xué)計劃。上課前，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，用足夠的時間和精力學(xué)習(xí)教材，確定教學(xué)目標。設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如教師如何教學(xué)？如何設(shè)計課堂問題？使用了什么教具？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要點，突破困難？學(xué)生如何學(xué)習(xí)課文？你是默默的讀還是情緒化的讀？是自學(xué)還是合作討論？哪些應(yīng)該圈起來重點教學(xué)等等。這些是老師上課前需要了解的問題。他們一定知道。每個類都有清晰的結(jié)構(gòu)、清晰的規(guī)則和連鎖關(guān)系。同時，教師還需要教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

其次，在課堂教學(xué)中要做到精講。我通常采用以下幾種方式：（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。贊科夫指出：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！睆恼n堂開始，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情和愿望。例如，我在教學(xué)《恐龍無處不在》這課時，先放映《侏羅紀公園》片段，然后導(dǎo)言：“大家看了這個片段后一定被那奇特的想象和栩栩如生的畫面震撼了吧？那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。請快速閱讀課文?！焙茏匀坏陌褜W(xué)生的思維切割到課文中，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的愿望。（2）充分給予學(xué)生自讀、自悟、合作，討論的機會。斯賓塞曾說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！苯處熢诮虒W(xué)中當好“導(dǎo)演”的角色，充分放手讓學(xué)生圍繞重點問題去探索。（3）在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教給其質(zhì)疑方法。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳，要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教他思考。”在這一點上我通常是這樣做的，每節(jié)課前先發(fā)給每個學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)，又要突出重難點。課堂上留足夠的時間讓學(xué)生合作交流、質(zhì)疑、討論，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生通過相互討論能解決的問題教師在不講，存在異議的問題教師進行正確引導(dǎo)、點撥，通過交流學(xué)習(xí)不能解答或理解不到位的重難點問題教師需要精講。（4）知識的延伸、拓展。結(jié)合當堂課的內(nèi)容，恰當適時地超越課文和彈離課堂，或查閱相關(guān)資料，或進行專題辯論，或開展鑒賞評價活動，或根據(jù)文章情景展開聯(lián)想等等。例如，在教授《奇妙的克隆》這一課時，我就“是否支持克隆技術(shù)繼續(xù)發(fā)展”這個話題設(shè)計了一場辯論會，收到了奇效，學(xué)生們個個熱情高漲，參與率百分之百，辯論中個個面紅耳赤，振振有詞，一節(jié)課下了，學(xué)生們還意猶未盡想再續(xù)一節(jié)課。這樣既加深了課文內(nèi)容理解，又豐富了學(xué)生知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。

三、設(shè)計鮮活的練習(xí)形式

練習(xí)是形成語言能力的唯一途徑。課堂教學(xué)活動可以讓學(xué)生圈、點、鉤、畫。閱讀你感興趣的東西。模仿他們喜歡的短語也是練習(xí)的方法之一。課堂實踐是鞏固和深化課堂知識學(xué)習(xí)的有效途徑。但重復(fù)，機械，大面積“題海戰(zhàn)術(shù)”卻收效甚微，要有針對性、全面性，要做到“精練”。精心設(shè)計每堂課練習(xí)，做到基礎(chǔ)性，盡量少而精，能鞏固當堂課知識即可，例如我在講授《記承天寺夜游》這課時，精練部分只設(shè)計了簡短的兩個練習(xí)題：1.解釋本文重點詞語，2.描寫庭中月夜景色的句子是那一句？學(xué)生們既容易記憶有扎實的掌握了本文的重點和考點。另外，工整抄寫生字、詞，背誦精彩段落，寫讀后的感受等等，也無疑是語文學(xué)習(xí)上精練的好方法，練不在多，貴在“精”。達到發(fā)展學(xué)生智力，提高運用知識的能力。

總之，“精講精練”符合當前提倡的以學(xué)生素質(zhì)教育為中心，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)為原則的教學(xué)方法。教師只有精講精練才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，保持活躍的學(xué)習(xí)氣氛。才能使學(xué)生將所學(xué)的知識重點濃縮記憶，擴展運用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能在這樣科學(xué)的發(fā)展中得以鞏固和提高。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常遵循“講不在多，有精則靈”的法則，實踐也證明，“精講精練”是大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。廣大的教師應(yīng)在自己的教學(xué)中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。