中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的有效性探究

高鳳會

摘 要：雖說，中等職業(yè)學(xué)校以技能型人才培養(yǎng)為主，但英語課程也非常關(guān)鍵。生源特性決定了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍對英語學(xué)科存在恐懼心理，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生的積極性差。這對英語教學(xué)非常不利。英語教師要結(jié)合學(xué)生個體特征，對教學(xué)內(nèi)容、方法等加以創(chuàng)新，為中職學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強課堂有效性。文章簡要論述中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性的作用，深入探討具體實施方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；有效性；情感教育

新課程改革及受多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)生了明顯改變。以往課堂實踐中，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂注意力不集中，普遍對英語課程缺乏厭煩、恐懼心理，難以提升中等職業(yè)學(xué)校英語課堂質(zhì)量，導(dǎo)致該學(xué)科有效性不強。英語教師要依據(jù)中職學(xué)生特性及英語課程背景，善于挖掘新型教學(xué)方法、內(nèi)容等，使英語課堂更具趣味性和有效性，為中職學(xué)生后續(xù)英語課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績普遍不理想，在學(xué)習(xí)過程中，難免存在恐懼、厭煩等不良心態(tài)。由于年齡較小，自覺性差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語課程缺乏興趣，也無明確的學(xué)習(xí)動機，甚至部分學(xué)生直接放棄英語學(xué)習(xí)。日常英語教學(xué)實踐中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績不佳，不敢開口說英語等。這些都是制約中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的重要因素[1]。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校英語課程實踐中，教師僅將英語作為一門學(xué)科，傳授給學(xué)生，忽略其語言屬性。在課堂教學(xué)中，英語教師帶領(lǐng)學(xué)生分析語言結(jié)構(gòu)、語法知識點等。課堂教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，英語課程氣氛沉悶。課堂中，英語教師和學(xué)生之間的互動比較少，英語教師多采用課堂灌輸式教學(xué)模式。而對于學(xué)生不認(rèn)真聽講、違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，教師顯得束手無策。該教學(xué)環(huán)境中，很難把中等職業(yè)學(xué)校英語課堂有效性體現(xiàn)出來。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性作用

盡管，中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，但也應(yīng)給予文化課教學(xué)足夠的關(guān)注。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生屬于未成年人，學(xué)習(xí)文化課對個體文化素養(yǎng)提升及未來發(fā)展非常有幫助。其中，英語學(xué)科非常關(guān)鍵。目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平低，很難把中職學(xué)生的興趣激發(fā)出來。這種教學(xué)環(huán)境下，英語教師要結(jié)合個體特征、英語學(xué)習(xí)要求等，認(rèn)識到提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性的作用[2]。具體而言，體現(xiàn)在以下方面：

首先，提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性，符合個體學(xué)生發(fā)展需求。全球化背景下，英語作為一門語言學(xué)科，普及度高。增強課堂有效性，能夠使中職學(xué)生熟練掌握簡單的英語交流技巧及交際方法，便于中職學(xué)生未來就業(yè)。其次，一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生因成績優(yōu)異，有考入高等職業(yè)院校的想法，面臨升學(xué)考試。其中，英語學(xué)科為必考科目。熟練掌握英語，也能夠幫助中職學(xué)生閱讀英文類專業(yè)書籍，有助于其學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，提升專業(yè)能力等。第三，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課成績不理想，自學(xué)能力差，在英語學(xué)習(xí)中缺乏自主意識。倘若英語教師課堂要求過高，一味地按照自己的思路授課，會導(dǎo)致英語課堂有效性差。反之，則能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使中職學(xué)生積極、主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量、效率雙向提升[3]。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的有效性探究

（一）激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂上，依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特性，將其英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，鼓勵學(xué)生積極、主動參與到英語課程學(xué)習(xí)中。興趣培養(yǎng)有助于英語課堂質(zhì)量及效率提升。該背景下，英語教師要參與進(jìn)來，與中職學(xué)生共同分享英語知識，獲得情感體驗。

首先，趣味課堂導(dǎo)入。在中職英語課堂實踐中，發(fā)揮圖片作用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行渲染，對英語課文中的漫畫、插圖、實物等，進(jìn)行充分利用。通過聽力、口語練習(xí)，把英語課文主題引出來。英語教師還要結(jié)合英語課文內(nèi)容，從中挑選出與中職學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在體驗過程中，完成新課程學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“Welcome to our party”這一章節(jié)時，課堂之初，向?qū)W生展示相關(guān)聚會視頻、圖片等，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)聚會中經(jīng)常用到的高頻詞匯，學(xué)習(xí)視頻中的英語發(fā)音。依托該種方式，增強課堂趣味性。

其次，靈活運用多媒體技術(shù)。在課堂上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲、新聞、熱點話題等，作為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的拓展性內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使枯燥、抽象的英語知識，變得更加鮮明、生動。例如，學(xué)習(xí)單詞時，為學(xué)生配備相關(guān)圖片，降低單詞背誦難度。

第三，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境。中等職業(yè)學(xué)校英語課程內(nèi)容并不是很難，但倘若采用以往灌輸式教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致其在英語課堂學(xué)習(xí)中過于被動。英語課堂實踐中，關(guān)注課堂情境創(chuàng)設(shè)。諸如，職場應(yīng)聘、購物、問路等。通過這種方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語能力及英語語言應(yīng)用能力。該教學(xué)方式，使英語教材內(nèi)容更加靈活，也能夠激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在上述案例中，英語教師要為學(xué)生營造一個聚會場景，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“host a party”“Doll up”“Dress up casually”等與聚會有關(guān)的高頻英語詞匯、句型等。在愉悅的氛圍中，激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

第四，英語教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合。中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課之外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、操作技能等。課程實踐中，英語教師要依據(jù)中職學(xué)生專業(yè)背景，把英語教學(xué)和技能教學(xué)結(jié)合起來，幫助初中生熟練掌握各類英語專業(yè)術(shù)語，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，激發(fā)中職學(xué)生的好奇心和求知欲，增強英語課堂教學(xué)有效性。

（二）注重英語課堂情感教育

中職英語課堂教學(xué)相對較枯燥，學(xué)生普遍存在恐懼、厭煩心理。英語教師要把情感教育融入英語課堂教學(xué)中，對該課堂進(jìn)行激活，提高中職學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)之余，與中職學(xué)生共同探討《Avengers： Endgame》《The Vampire Diaries》等知名英語原聲電影、美劇等，與學(xué)生一起唱《Take Me To Your Heart》《Dream It Possible》等經(jīng)典英文歌曲，讓中職學(xué)生體會到英語學(xué)科的魅力。除此之外，還可以為中職學(xué)生推薦《Dream It Possible》《Dream It Possible》等英語知名報刊、雜志，鼓勵其進(jìn)行閱讀，使英語課堂教學(xué)內(nèi)容、形式等更加豐富、多元。在英語課堂情感教育中，課堂氛圍營造也非常關(guān)鍵，英語教師要以活潑、有趣的語言，吸引中職學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率雙向提升，真正把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

（三）靈活運用有效的課堂提問方法

問題引導(dǎo)法在中職英語教學(xué)中，實施效果非常好。英語教師要善用提問方式和技巧，激勵中職學(xué)生更多地參與到英語課堂活動及實踐中，在師生之間建立良好的溝通互動關(guān)系。首先，英語教師在課堂提問過程中，要講求時機，關(guān)注時效性。比如，在語篇閱讀及分析之初，向?qū)W生提出如下問題：What context of the passage can you guess from the title？通過該提問方式，呼吁學(xué)生展開思考，便于后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展。其次，課堂提問要兼顧趣味性。英語教師要善于設(shè)置有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，或者，與文本相關(guān)的一些探究性內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“How can I improve my English”這一章節(jié)時，英語教師可以呼吁學(xué)生一起討論，分享自己的英語學(xué)習(xí)秘籍、感悟等。第三，在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，課堂提問還要講求針對性，依據(jù)難易程度，安排不同層次學(xué)生回答。通過這種方式，使英語課堂提問更具有針對性，為學(xué)生提供更多的思考和發(fā)言機會，確保每一個學(xué)生都參與到英語課程學(xué)習(xí)中。

（四）精心設(shè)計結(jié)課內(nèi)容及形式

在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，結(jié)課也非常關(guān)鍵，便于新舊知識銜接、前后內(nèi)容貫穿，能夠幫助中職學(xué)生把課堂英語知識延伸至課外。英語課堂實踐中，教師要注意以下內(nèi)容：首先，結(jié)合英語教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展和延伸。英語教師始終把文本內(nèi)容作為結(jié)課設(shè)計過程中的主線，引導(dǎo)中職學(xué)生熟練掌握英語教材中的相關(guān)內(nèi)容和知識點。該背景下，英語問題力求簡單，通過梯度性設(shè)計方面，加深學(xué)生對英語知識、內(nèi)容的理解，結(jié)合個體學(xué)生差異、水平等，拓展延伸文本內(nèi)容，幫助中職學(xué)生循序漸進(jìn)掌握英語課堂內(nèi)容。其次，在課堂上，為中職學(xué)生播放英語原聲視頻、音頻等，調(diào)動學(xué)生的感官，使其參與到課堂中，對英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從根本上增強中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性。第三，英語教師要依據(jù)課程背景、英語知識點等，尋求貼合的英語歌曲，順利完成結(jié)課工作，使中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到雙向提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學(xué)中涵蓋的相關(guān)內(nèi)容、知識點等比較多，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提出了相對比較高的英語學(xué)習(xí)要求。英語教師要結(jié)合課程背景、教學(xué)內(nèi)容等，關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生個體特征，明確提升中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性的作用。在英語課堂實踐中，依托多元方式，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，注重英語課堂情感教育，靈活運用有效的課堂提問方法，并對結(jié)課內(nèi)容、形式等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，提高中職學(xué)生課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

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