關(guān)于高校陶瓷專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課的教學實踐研究

王智鴻

摘 要：畢業(yè)創(chuàng)作是高校陶瓷專業(yè)學生畢業(yè)前要完成的重要課程，是向母校展示自己四年所學成績的答卷，這項工作也是學校非常重視的一個教學環(huán)節(jié)。本文根據(jù)景德鎮(zhèn)學院陶瓷專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作課程教學的現(xiàn)狀及特點，分析目前畢業(yè)創(chuàng)作課程普遍存在問題的因素，并結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗提出了一些調(diào)整畢業(yè)創(chuàng)作課程的一系列建議，希望通過各種途徑以提高畢業(yè)創(chuàng)作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校陶瓷專業(yè)；畢業(yè)創(chuàng)作；教學

畢業(yè)創(chuàng)作是大學畢業(yè)生必須完成的一門重要課程，而高校的陶瓷類專業(yè)學生往往通過創(chuàng)作陶瓷作品的形式來完成本門課程，并配合畢業(yè)設(shè)計報告書來檢驗學生是否掌握藝術(shù)品創(chuàng)作能力以及鑒賞能力。畢業(yè)生在校期間所學知識以及教師的教學效果也可以在畢業(yè)創(chuàng)作作品中充分展示。經(jīng)過學生創(chuàng)作畢業(yè)作品通過在作品展中進行展示可以直接的顯示高校陶瓷類專業(yè)培養(yǎng)成效。相比其他普通文理科的學生只需完成畢業(yè)論文一項而言，陶瓷專業(yè)畢業(yè)生還有一項畢業(yè)創(chuàng)作的任務(wù)，而創(chuàng)作作品的任務(wù)是一項實踐操作很強的任務(wù)，要付出更多的時間和精力。目前在實際教學過程中也有許多實際的困難在阻礙著學生畢業(yè)創(chuàng)作的提高。

一、目前陶瓷專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程的現(xiàn)狀與普遍存在的不足

（一）學生基本功不夠

畢業(yè)創(chuàng)作對于一個即將畢業(yè)的學生，尤其是對于一個學做陶瓷的同學來說，擁有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。課程創(chuàng)作作品是畢業(yè)生在校期間所學以及個人綜合能力的集中展示。當前我國絕大部分美術(shù)專業(yè)的在校課程設(shè)置是以實踐性課程為主的，大部分專業(yè)基礎(chǔ)課執(zhí)行分段式教學，也就是規(guī)定特定時間進行集中教學工作。美術(shù)專業(yè)專業(yè)課課時較少，通常在40-70課時之間，學生在課堂上只能完成基礎(chǔ)技法的訓練，沒有多的課時滿足學生創(chuàng)作能力的訓練，往往是學生剛剛進入學習狀態(tài)，課程就接近完結(jié)，導致絕大部分學生基本功較差，并且大學前幾年并為設(shè)置陶瓷創(chuàng)作課，以至于許多學生馬上畢業(yè)開始準備畢業(yè)作品時顯的迷茫，這樣的狀況基本每年都會遇到，有些學生也有好的想法，卻由于基本功不扎實，平時沒有這方面的訓練，表現(xiàn)不出自己想法，導致最終的作品效果不理想。

（二）抄襲他人作品現(xiàn)象嚴重

當今社會信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，許多學生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴感，不管遇到任何事或者需要做任何事，他們總是到互聯(lián)網(wǎng)上直接搜索其他人的作品信息，隨意使用他人的創(chuàng)作素材，此種急于求成的做法是近些年學校發(fā)現(xiàn)的普遍突出問題之一?！八囆g(shù)來源于生活，但是要高于生活”，這是藝術(shù)作品的真諦，如果藝術(shù)脫離現(xiàn)實生活，那么就難以創(chuàng)作出好的作品?，F(xiàn)在的學生往往手機不離手，娛樂資訊、追韓劇，愛宅在寢室，不愛走進大自然，這種脫離現(xiàn)實，對生活的理解和感悟不深無論是對于一名藝術(shù)家，還是一名學生，僅僅具備一定的專業(yè)基本功和書本知識是遠遠不夠的，還必須擁有豐富的切身體驗。

（三）畢業(yè)生就業(yè)壓力大，無暇顧及創(chuàng)作

隨著近些年越來越多的高中畢業(yè)生選擇走藝術(shù)這條路，藝術(shù)生人數(shù)逐年增加。然而過多的藝術(shù)生導致藝術(shù)院校畢業(yè)生比其他 普通專業(yè)畢業(yè)生更難就業(yè)。陶瓷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題尤為突出，陶瓷專業(yè)具有一定地域性特點，畢業(yè)了還能繼續(xù)從事陶瓷專業(yè)的還是比較難能可貴的。許多學生會另辟蹊徑，考研、考公務(wù)員、考教師資格、到企業(yè)實習等等，這些道路都會動搖學生的意志力。但是很多院校的創(chuàng)作專業(yè)課都安排在大學本科的最后一學期，這時學生大多數(shù)都要忙于找工作、考研、考公務(wù)員等，要應(yīng)對許多招聘錄取考試，根本無法專心上專業(yè)課，這時學生的精力就被極大的分散，無法專心用于畢業(yè)藝術(shù)品創(chuàng)作當中。

（四）指導教師督導困難

絕大部分高校指導教師職稱要求在副教授以上，然而近些年隨著藝術(shù)生招收人數(shù)過多，導致教師與學生比例失衡。比如我院校一位指導教師需要指導并監(jiān)督10名左右畢業(yè)生的創(chuàng)作過程，并且教師還有完成日常教學工作，導致教師忙于奔波，顧此失彼。還有一個原因美術(shù)類學生往往形象思維能力強，然而文化基礎(chǔ)課較差、主動學習能力不足、自我要求不高。還有很多學生平日上課不認真聽講，專業(yè)課知識欠缺，對本專業(yè)不感興趣，表現(xiàn)出消極情緒，平日上課開始混日子，因此臨近畢業(yè)，學生開始另辟蹊徑，應(yīng)付作業(yè)，并且有些學生不聽從教師指導，在畢業(yè)創(chuàng)作期間更有甚者無法聯(lián)系到學生本人，致使教師無法繼續(xù)進行教學計劃。此外，由于陶瓷專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作需要較大的場地和一些專業(yè)的設(shè)施，作品在未完成的情況下不太方便搬動，目前學生創(chuàng)作的場地主要是學生自找作坊或者外租工作室等，學校沒有為畢業(yè)生提供專門的教室來進行創(chuàng)作，學生場地分散，這也為教師的指導制造了難度，大多時候?qū)W生只能采用微信拍圖的方式來與老師進行溝通，看不到作品的原作，很多作品的細節(jié)和對作品的直觀感受不是幾張照片就能做到的，這也為指導帶來了一定的不便。

二、針對以上問題所采取的應(yīng)對策略

以上四點現(xiàn)狀為畢業(yè)創(chuàng)作的順利完成帶來了阻力，它不僅反映出了陶瓷類學生的創(chuàng)作基本功以及個人綜合創(chuàng)作能力，而且對任課教師的專業(yè)能力儲備提出疑問。面對這些問題，本人淺談自己在從教十多年中總結(jié)出的一點畢業(yè)創(chuàng)作教學實踐經(jīng)驗。

（一）將創(chuàng)作課與基礎(chǔ)課程相結(jié)合

堅持以創(chuàng)作帶動基礎(chǔ)教學原則，實施由簡到難、循序漸進的形式進行專業(yè)創(chuàng)作教學。為了節(jié)省課堂時間可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將陶瓷基礎(chǔ)技法和基礎(chǔ)理論常識等部分，讓學生課前學習，課堂上進行基礎(chǔ)技法和創(chuàng)作部分的訓練，同時培養(yǎng)學生獨立自學的能力和創(chuàng)作的能力。對于學生的模仿行為，

任課老師在完成日常教學任務(wù)時對學生要加以正確指導，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維以及實際動手能力，支持學生的原創(chuàng)作品，對原創(chuàng)作品打分時可適當增加分值。例如在專業(yè)課里增加命題主題創(chuàng)作部分，讓學生能對整個創(chuàng)作的方法、規(guī)律等有更深入的理解，了解陶瓷創(chuàng)作的基本流程與原理，為學生們之后的創(chuàng)作過程打下夯實的基礎(chǔ)。讓學生達到獨立解決、獨立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，使學生真正成為創(chuàng)作的主體者，以致全身心地投入到這個創(chuàng)作實踐中去，而不是被動式的、漫無目的地去創(chuàng)作。

（二）繪畫創(chuàng)作不同于生活的復制，但它來源于生活

認真對待平時的學習積累，真正意識到搜集素材的重要性。高校大學期間基本上每一學期都會安排學生出去寫生，這是最能讓學生接近大自然，體會自然之美的方式。在考察的過程中教師的示范和指引也是很重要的，要教會學生如何搜集素材、如何提煉素材、如何構(gòu)圖、如何將素材轉(zhuǎn)移到畫面中等等，學生學會了如何從大自然中去收集創(chuàng)作，等到大四畢業(yè)創(chuàng)作時就不會手忙腳亂。只有善于觀察生活、觀察身邊的人才是一種正確的創(chuàng)作態(tài)度。做一個心細的人，熱愛生活，樂于助人，善于交流，從審美的視角加以審視這個社會才可以創(chuàng)作出用心的藝術(shù)作品。另外，鼓勵并支持從其他藝術(shù)門類和文學作品中吸取有益營養(yǎng)。鼓勵學生活學活用創(chuàng)作作品，鼓勵跨學科、跨門類藝術(shù)交流，比如油畫、版畫、油墨畫等不同藝術(shù)創(chuàng)作門類之間的相互借鑒。這對學生們技術(shù)能力的學習有很大幫助。與此同時，支持學生多讀書、多了解國外藝術(shù)作品。只有這樣創(chuàng)作出來的作品才能更有內(nèi)涵與意義。

（三）學校要給學生解決創(chuàng)作教室的問題

首先要求學生與教師之間勤于相互交流，鼓勵教師多關(guān)心學生的生活近況，掌握學生藝術(shù)作品創(chuàng)作進程，學院領(lǐng)導要定期或隨機對畢業(yè)班級進行巡視，掌握學生近況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極幫助學生解決問題。除了現(xiàn)場教學課程之外，學生有其他新奇的想法還可以通過電話、短信、郵件等方式與指導教師溝通探討。目前高校的畢業(yè)設(shè)計教學模式有必要增加實踐教學環(huán)節(jié)，支持學生去社會中進行實際創(chuàng)作活動。比如到陶瓷作坊實際操作，在實際操作中學習經(jīng)驗。每個專業(yè)都有其鮮明的特征，創(chuàng)作雖說是社會生活的一部分，然而在當今社會中還要保持其特有的個性。

（四）指導教師要審視自身，提高自己專業(yè)水平能力

在實際教學過程中，任課教師個人藝術(shù)素養(yǎng)以及個人創(chuàng)作能力無時無刻不在影響著學生，教師們要在平日教學環(huán)節(jié)中引導學生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)作原創(chuàng)作品的意識。指導教師在創(chuàng)作課程中扮演的是輔助者，并不是指揮者，指導教師不能將自己認為正確的事強加到學生的藝術(shù)作品中。學生與教師屬于不同年齡段的兩種人，對生活的認知具有差異性。一件成功的藝術(shù)作品不但是學生學習成果的集中呈現(xiàn)，還是指導教師的藝術(shù)理念的傳承。只有學生的作品呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，才能展現(xiàn)出指導教師的藝術(shù)高度與藝術(shù)情懷。

三、總結(jié)

畢業(yè)作品是學生在校期間所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、個人創(chuàng)作能力的集中展現(xiàn)。也是檢驗一個高校專業(yè)教學團隊辦學思路和教學成果的最佳途徑。將創(chuàng)作課融入基礎(chǔ)課程中進行教學，讓學生學會從生活的點滴中去收集藝術(shù)靈感，解決學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。高校要解決學生創(chuàng)作過程中的難題，讓學生多參與與專業(yè)相關(guān)的實踐實習的機會，更好的幫助學生完成創(chuàng)作。同時，指導教師也要嚴格要求自己，多讀書，多學習時代新鮮事物，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)品質(zhì)，為學生樹立良好榜樣。畢業(yè)藝術(shù)品創(chuàng)作是學生畢業(yè)前的一次總結(jié)，將本學科專業(yè)知識濃縮在畢業(yè)作品當中，并且在藝術(shù)品創(chuàng)作實踐過程中判斷、延展、創(chuàng)作與發(fā)展，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，為我國今后藝術(shù)品市場的發(fā)展添磚加瓦。

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