大學英語口語活動創(chuàng)新與實踐研究

吳思宇　姚曉華　林嬌怡　鄭藍藍　李倩蕓　劉慧嘉

摘 要：“一帶一路”倡議的提出，促進了我國與國際社會的接軌，擴展了交流領域。綜合國力的不斷提升使中國在國際社會占據(jù)越來越重要的位置，為了更好地發(fā)揮中國的大國角色，促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源更好地配置和市場深度融合，推動沿線各國實現(xiàn)經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)，促進沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟深層級合作，急需建立溝通橋梁方面的交際人才，尤其是能夠支持基礎設施建設、能源、資源、經(jīng)貿(mào)、技術研發(fā)等相關領域合作的語言服務人才。針對高校大學生，尤其是非英語專業(yè)生英語口語交際運用能力差以及沒能滿足社會需求的現(xiàn)象，本文以英語口語活動創(chuàng)新為切入點，以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為例，分析了高校大學生尤其非英語專業(yè)學生在口語提升面臨的問題及應對策略，以及該口語活動在實踐中的意義和效果。

關鍵詞：高校非英專業(yè)生 英語口語 口語活動創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-02

一、基本理念

中國特色社會主義進入新時代，2013年中國提出的“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運共同體理念，這一倡議受到國際社會的歡迎以及肯定，但是隨著一帶一路政策的實施，當中國在參與全球化治理時，我們面臨一個嚴重的問題，我們并不缺少專業(yè)人才，但是我們?nèi)鄙偌日莆諏I(yè)知識，同時又精通英語的高級人才。越來越多的企業(yè)在走出去時，不僅需要精通英語的專業(yè)人才，同時也需要具有了解國外國家的法律、文化習俗等問題、可以日常交際的雙語員工。黨的十八大以來，習近平主席遍訪50多個國家，接待了110多未外國元首訪華，這些外交活動筑起了我國與外國的政治經(jīng)濟橋梁，為我國更好的面向世界打下牢固基礎，英語作為國際通用第一語言，在國與國交流之間發(fā)揮著巨大的作用，英語人才的大量需求是現(xiàn)在的大勢所趨。

英語對于我們每一個人來說并不陌生，我們從小學開始接觸英語，一直到大學也設有英語課程，但是經(jīng)過多年的外語教育，大多數(shù)學生對英語的學習很被動，英語能力也僅限于書面水平，所學的知識基本上是為了通過考試而學?；蛘咭徊糠謱W生的英語水平確實很高，但是很多僅限于讀寫，當面對外國人時，卻好像從未接觸過英語的初級者水平。只有少數(shù)從事英語相關的專業(yè)性技能人才才可以從容應對英語的挑戰(zhàn)。

廣東外語外貿(mào)大學南國商學院作為一所外語大學在培養(yǎng)雙語人才、多語人才方面發(fā)揮了重要作用。在積極培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，堅持與時俱進，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，以及社會對人才的需要，不斷開展各種提高英語能力的課程以及課下活動。為貫徹我?！半S時隨地學外語，講外語，用外語”的“三隨”理念開展了名為“Hey guys，whats up？”英語口語創(chuàng)新活動。

二、當前現(xiàn)狀及要解決的問題

全國大學生英語能力測試是國內(nèi)高校普遍采用的非英語專業(yè)的英語能力測試，大學生普遍在英語讀寫方面具有基礎，但是大學中英語口語并沒有作為一項必修科目來完成，學生普遍對英語口語不關心，也沒有計劃去提高英語口語。由于英語口語在日常生活中使用較少，大部分的非英語專業(yè)的學生只針對考試，而不注重對英語口語的興趣培養(yǎng)。

作為一所外語類民辦高校，本校開設了豐富多樣的英語角以及比賽活動，活動對象的主要參與者為英語、西語、東語等專業(yè)的學生，具有較強的專業(yè)性，基本屬于專業(yè)教學之外的“第二課堂”。對于非語言類學生由于缺乏扎實的基礎，所以即使參與其中，也比較吃力。同時，教學形式多以老師為中心，類似課堂的狀態(tài)，難以激發(fā)學生的興趣。由于缺少英語環(huán)境，學生很難主動開口去說英語，加上上課的緊張氛圍，學生更難克服內(nèi)心的恐懼自由地去說英語。

另外，非英語專業(yè)的學生對英語口語的學習動機具有多樣性，通常出于未來就業(yè)的需要、人際交往、或者是興趣。同時，由于是活動的性質(zhì)，免費自愿參與，所以參與者目的性較弱，意志力薄弱，容易半途而廢。組織非英語專業(yè)的學生參加活動，要解決教學環(huán)境的創(chuàng)設、教學氛圍的營造、大學生性格的匹配、教學內(nèi)容的合適等問題，這樣才能夠提高大學生的參與度，保證該活動確實可以提高大學生的口語能力。

基于當前高校大學生的英語口語現(xiàn)狀，“Hey guys， whats up？”是一個為全校學生，尤其是非英語專業(yè)的學生突破自身英語口語局限的活動。本活動不限專業(yè)、年級，不設門檻，接納熱愛英語的學生，為學生提高英語口語營造一個良好的訓練氛圍。本活動設置五人一組，配有一名組長，每一名組長經(jīng)過老師培訓后帶領整個小組對提供的熱點話題進行討論，每個組員對話題發(fā)表個人見解，針對組員意見給予反饋。本活動將課堂上以老師為主導學生為輔的傳統(tǒng)教學模式變更為以學生為主老師為輔的自由交流活動。

三、“Hey guys， whats up？”活動創(chuàng)新之處

1.活動互動性強

活動的自由性和活躍性給學生們提供了一個非常輕松的討論氛圍，沒有課堂的氛圍壓力，也沒有老師臺前的參與，學生們更容易開口說英語，學生們不再害怕說錯遭到老師的質(zhì)疑。性格內(nèi)向以及害怕當眾說英語的學生在這種零壓力的氛圍也積極參與討論話題，和大家分享見解。

本活動與其他英語活動以及英語口語APP的比較

名稱

模式 Hey，Guys，whats up？ 全英講座以及英語角 英語口語App

第一步 自我介紹、日常問候、閱讀文章 PPT展示 跟讀訓練

第二步 小組討論 外教教學 復述訓練

第三步 組員見解、意見互動 外教點評 查看成果

第四步 代表總結(jié) 個人與外教互動 查看解析

通過對以上表格中三種活動內(nèi)容的對比可以看出，三種活動的模式大相徑庭，仔細比較之下，三種活動的互動性強度不同?！癏ey guys，whats up？”的互動程度最強，由于活動是五人一組的小組形式進行討論，學生的參與討論度會明顯提升，其次是全英講座以及英語角，最后是口語APP，口語APP的互動性幾乎是零?！癏ey guys，whats up？”采用全員參與討論的模式，而全英講座采用的是一對多的教學模式，學生能參與到討論中的機會很少。最后，“Hey guys，whats up？”活動結(jié)束后每組小組派代表上臺進行小組總結(jié)，給學生提供了更多上臺講話的機會。

2.增加趣味性游戲以及競賽

活動過程中穿插一些小游戲，增加活動的趣味性。例如，英語版的“你說我猜”和“誰是臥底”游戲。“你說我猜”游戲，工作人員會在屏幕上給出一個英語單詞，參賽小組成員根據(jù)所擁有的知識以及反應能力來跟對手小組搶答，最終勝出一方獲得精美獎品。在玩游戲的過程中既能夠鍛煉反應能力，又能鍛煉英語口頭表達能力，一舉兩得。

為了增加學生對學習英語的興趣，“Hey guys，whats up？”組織了一些趣味性英語比賽作為輔助活動。其中“時事熱點事件全英演講”針對社會熱點給出主題，鼓勵學生關注時事，發(fā)揮主觀能動性，不要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而要“家事國事天下事，事事關心”。演講活動的舉辦旨在鼓勵同學們關注時事熱點的同時提高英語口語表達水平，鍛煉臺風，歷練膽量，展現(xiàn)風采。其次“英語趣配音”對經(jīng)典影視作品片段進行配音，鼓勵學生斟酌反復模仿原聲中的語音語調(diào)語速，融入其中，有聲臨其境之感，在配音時大放異彩。

四、預期目標

一個新活動的開展以及成長發(fā)展需要一段時間，到目前為止“Hey guys， wahts up？”活動已經(jīng)成功舉辦兩學期。預期目標是讓全校學生，尤其非英語專業(yè)的學生都參與這個活動中來，讓他們感受到說英語的樂趣，激發(fā)學生對說英語的激情，并且能夠持續(xù)地學習下去。學習一門語言需要持之以恒，堅持不懈的毅力。由于強制性的措施有時并不能帶來一定的積極效果，興趣是最好的老師，只有學生自愿參加，他們才會真正將精力和時間投入到做一件事中。為了培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，工作小組不斷對活動進行調(diào)整來吸引學生。本學期對學生進行一次問卷調(diào)查，參與調(diào)查學生103人，結(jié)果如下。

通過對學生們的調(diào)查，可以看到一部分學生覺得自己英語口語得到提高，一部分學生相信自己如果堅持下去英語口語會的得到提升，沒有參加過本活動的學生在時間允許下想嘗試一下。本活動雖然沒有得到所有學生的認可，但是在一部分學生認可的基礎上會對活動進行調(diào)整，堅持每學期做調(diào)查，根據(jù)學生的反饋對活動進行改善。為了增加學生對各個領域知識的了解，面對學生不感興趣的話題，會通過組長的帶領逐漸引導組員進行深入探討。

五、方法設計

活動的對象：大學中由于專業(yè)以及年級的差別，所以很多活動是以專業(yè)或是年級為基準來進行的。本活動不分專業(yè)和年級，是一個面向全校開放的英語口語交流活動。

活動方式：主要以五人一組小組討論為主，競賽、游戲為輔。討論活動一周兩次，每次一個半小時。

活動內(nèi)容：活動以小組自由討論國內(nèi)以及國外的熱點新聞為主，讓學生在討論中不僅能夠提高英語口語能力，同時也讓學生了解到國內(nèi)以及國外的新聞，拓展學生的思維，以及知識的維度。

活動人員安排：每個討論小組有一個組長，包括小組組長一共五個人，每一次活動的組員隨機組合。指導老師以作為一名普通組員參與到小組討論中。在活動開始前，指導老師對組長們進行培訓，培訓組長怎樣引導小組討論以及在討論過程中會遇到的一些問題和解決問題的方法，組長在活動中起著話題引導、調(diào)節(jié)氣氛的作用。

六、活動過程

首先，討論話題的電子版會在活動前一周發(fā)給參加活動的學生，討論文章是由指導老師和組長從CNN和BBC等權威網(wǎng)站選取，討論問題的編輯也由指導老師和組長們根據(jù)文章內(nèi)容一起制作，一般是5-6個討論問題。其次，小組組長根據(jù)每個組員的情況確保每個組員都有發(fā)言的機會以及把握好每個組員發(fā)言的時間，對不主動發(fā)言的學生有針對性地進行提問；對于積極參與討論的學生，掌握好發(fā)言時間，確保每個學生有足夠的時間進行討論。最后，討論活動結(jié)束后各組派一名代表到臺上進行小組總結(jié)。

一學期會有兩次英語游戲穿插在討論活動中，以及各種英語競賽來提升學生對學習英語的熱情。

小組組長每周開一次例會，主要討論活動中遇到的問題以及反映組員的意見想法，針對活動中出現(xiàn)的問題來討論解決辦法；其次，組長以及工作人員根據(jù)活動進展情況提出意見，根據(jù)大家的意見對活動隨時進行調(diào)整?；顒庸娞栔饕涗浕顒拥狞c點滴滴，現(xiàn)在主要有三個板塊，分別是活動點滴、活動競賽和美文欣賞?；顒狱c滴主要記錄每次討論活動的情況；活動競賽主要是競賽通知以及比賽過程；美文欣賞主要是給學生提供一些詩文供學生欣賞。

七、活動經(jīng)驗以及反思

“Hey guys， whats up？”一學年共進行了23次活動，參與學生人次達773次，涉及20個專業(yè)的學生，受到了一部分學生的好評。同時，由于活動的設置存在不完善的地方，在活動的舉辦過程中也一直在不斷改進，現(xiàn)將經(jīng)驗和改進措施總結(jié)如下幾個方面。

首先，從活動的性質(zhì)來看，充分體現(xiàn)“以生為本” ?！癏ey guys， whats up？”隨時隨地講外語，屬于本校課外實踐教學的一部分。參與對象主要為非英語專業(yè)學生，指導老師只負責組織活動，不負責具體的語言指導?？谡Z活動基本由學生帶領，充分發(fā)揮大學生的自我管理、自我教育、自我提高的作用，體現(xiàn)了“以生為本”。

其次，從活動的設置來看，不斷完善。活動第一學期處于摸索時期，并未設立任何部門，活動的主要形式為指導老師和幾名有領導力的學生組織活動。第二學期在第一學期的基礎上，進一步成立了三個負責小組，分別是活動策劃小組、宣傳小組、和公眾號負責小組。通過對活動的具體分配，活動的質(zhì)量以及工作效率都有所提高。于是活動部門由無到有、不斷完善，最終在本學期正式成立三個部門，分別是策劃部、宣傳部和秘書部。各部門設有一名部長、一名副部長以及干事兩名，通過部門分工，各部門的職責各盡其責，有效運作，提高工作效率。

最后，活動參與的學生的獎勵機制充分激發(fā)學生的積極性。本活動對學生的出勤沒有強制性要求，一部分學生可以堅持到活動結(jié)束，但是有一部分學生剛開始很積極，但是到中后期就不能堅持每次都來參加活動。第一學期這種情況偏嚴重，第二學期根據(jù)第一學期的問題對活動進行了調(diào)整，采取一定獎勵機制以及增加了活動內(nèi)容的多樣性。兩個學期都采取了滿勤的學生給予一定社會實踐分，第二學期不僅給滿勤的學生提供一定的社會實踐分，還有額外的獎品。通過對活動的調(diào)整，第二學期缺勤情況改善很多，但是依舊有學生不能堅持到最后。為了提高并且保持學生學習英語的積極性，指導老師經(jīng)過與工作人員商量后，決定對小組組長進行更多的技能培訓，小組組長對整個活動的影響是最直接的，組長帶領組員討論的效果會影響組員的去留。同時在前兩期活動的基礎上，本學期增加了其他英語創(chuàng)新競賽活動內(nèi)容，吸引更多的學生來參加。

通過一學年的師生共同努力，隨時隨地講英語活動為熱愛英語的同學提供了一個口語展示與交流的自由空間。在這個活動里不僅能提高英語口語的表達能力，更重要的是打開了人際交往的一扇窗。從不敢說、不會說、不能說，一步步變成我努力說、我可以說、我說的還不錯、我可以成為小組的領導人。課堂教學是短暫的，而英語表達是不受時空限制的。大學是為社會培養(yǎng)人才的地方，隨時隨地講外語充分體現(xiàn)了大學生的自主性。為大學生與時俱進，跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)建了一個良好的平臺。

該活動自創(chuàng)立的第一季到現(xiàn)在的第三季，前兩季的活動都已完美落幕。在收獲了歡呼聲的同時也傳來倒彩聲。有同學提出希望活動中能有更多的英語文化導入、創(chuàng)新活動的形式更開放多樣化以及在活動選題方能夠有深度能衍生出社會不同層面的討論等等。該活動組織會針對前兩季出現(xiàn)的問題找出解決方案，采納同學們提出的可行性意見，繼續(xù)貫徹我校“三隨”理念，為同學們打造一支強有力的服務隊伍和一個更高質(zhì)量的鍛煉平臺。

廣州是一個國際性的大都市，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要應用型、創(chuàng)新型、復合型的人才。廣東外語外貿(mào)大學南國商學院不僅注重專業(yè)基礎，同時注重大學生的實踐創(chuàng)新能力的提高。通過創(chuàng)新英語活動形式，彌補當前課堂教學的不足，滿足非英語專業(yè)對口語提高的需求，“Hey guys， whats up？”隨時隨地講外語活動取得了一定的效果，為了給我校大學生走出校園、走向國際打好堅實基礎，我們會不斷對活動進行改善，與時俱進。