淺議問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃春英

摘 要：閱讀課程是初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的必修課，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，盡管老師對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀式教學(xué)活動(dòng)比較重視學(xué)生對(duì)于閱讀理解能力的把握，但沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，使教學(xué)的效果不盡明顯。新課改提倡的是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式必須走出傳統(tǒng)意義上的灌輸模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維和素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生開闊眼界，真正掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)方法與技能。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué) 在初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

問(wèn)題式教學(xué)法的主要特征是開放性，其能突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率[1]。隨著教育改革的推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式成為了主要的研究問(wèn)題，但學(xué)生被傳統(tǒng)思想深深的束縛著，使閱讀水平在提升上受到了阻礙，喪失了積極性。然而在新的教學(xué)背景下，如何加強(qiáng)問(wèn)題式教學(xué)法成為了重點(diǎn)研究的主要問(wèn)題[2]。

一、語(yǔ)文閱讀式教學(xué)問(wèn)題模式的體現(xiàn)及作用

1.特征體現(xiàn)

問(wèn)題式教學(xué)模式最明顯的特征就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，這也是問(wèn)題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別。問(wèn)題式的教學(xué)模式應(yīng)是對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生拋出的一系列問(wèn)題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，并在問(wèn)題上進(jìn)行深入的探索。問(wèn)題式的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是情景的教學(xué)模式，它的模式是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置及情景的在現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.作用發(fā)揮

問(wèn)題式教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式中發(fā)揮著重要意義，問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，逐漸的加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)也拉近了師生關(guān)系，這種模式的學(xué)習(xí)可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用在發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了其它教學(xué)方法的提升，讓更多更好的教學(xué)模式在共同的進(jìn)步和發(fā)展。

二、語(yǔ)文問(wèn)題式教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.現(xiàn)狀

當(dāng)前的問(wèn)題式教學(xué)模式在諸多方面都存在著很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因大致可分為老師和學(xué)生的原因。老師在這方面存在的問(wèn)題主要是，獲取資源的渠道過(guò)于單一化，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于當(dāng)下知識(shí)渴望的要求。老師在語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在學(xué)生興趣的激發(fā)問(wèn)題上得不到一定的滿足。老師的提問(wèn)水平較低，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不能完整的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響及知識(shí)的掌握過(guò)于單一，導(dǎo)致在具體的閱讀教學(xué)中也存在著很多的問(wèn)題。其次是學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中功利性較大，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量較差，沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)。學(xué)生在閱讀方面下的功夫較少，對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣不足導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較弱。學(xué)生在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上沒(méi)有得到好的培養(yǎng)等眾多問(wèn)題。

2.優(yōu)化策略

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從多角度多方面來(lái)進(jìn)行策略上的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要相關(guān)人員加強(qiáng)重視程度，用科學(xué)化的手段呈現(xiàn)出真實(shí)有效的教學(xué)策略。只有在策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能使更多的學(xué)生融入到問(wèn)題式教學(xué)模式中來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。在語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師應(yīng)充分重視自身的身份不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀量以及閱讀水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，有效的轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)思想觀念，在授課過(guò)程中盡可能的拋出一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

1.具體措施

在問(wèn)題式教學(xué)模式的教學(xué)中首要的任務(wù)就是要設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)中尋找并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生只有自己主動(dòng)的參與到思考的探索過(guò)程中才會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在學(xué)生不斷的思考過(guò)程中得出正確的答案。初中語(yǔ)文課本的示范性十足，在句子和詞語(yǔ)的使用上也會(huì)格外注意，老師授課前可以拋出疑問(wèn)把握具有重要示范性意義的句子或詞。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，這對(duì)學(xué)生把握文章的意義上有著很好的促進(jìn)作用，在學(xué)生不斷積累知識(shí)的同時(shí)又深刻的了解了文章的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。在眾多閱讀文章中詞句的運(yùn)用及寫作的技巧無(wú)不蘊(yùn)藏著作者的寓意及感情投入，老師可讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出作者的寫作意義及作者主要想表達(dá)的情感等問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中不斷的理解分析問(wèn)題，從初次閱讀中得出自己獨(dú)立尋找出的答案，使學(xué)生自身的思維能力也得到了良好的鍛煉。設(shè)置閱讀文章的寫作背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及知識(shí)的解答和拓展式的訓(xùn)練。其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，與學(xué)生共同研究出問(wèn)題的答案，促進(jìn)師生關(guān)系的交流。

2.注意事項(xiàng)

問(wèn)題式教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀中需要注意一些問(wèn)題，首先需要提前計(jì)劃問(wèn)題，在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)前要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行一個(gè)整體的計(jì)劃，并將新的教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到妥善安排課時(shí)的目的。第二是設(shè)置新的教案，老師在教學(xué)初期需要利用現(xiàn)存的教案進(jìn)行前期的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，對(duì)此進(jìn)行研究和分析，在原來(lái)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以一種更加真實(shí)有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。第三是在上課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，教師在授課前夕向?qū)W生們講述主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及作用和意義，使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)方向，以及對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)方式的了解。第四是設(shè)置開放性的提問(wèn)模式，語(yǔ)文課上是沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的，盡可能的讓學(xué)生們掌握分析學(xué)習(xí)的能力充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

3.效果分析

采取問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀課上的效果顯著，根據(jù)眾多學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示在問(wèn)題式教學(xué)模式的開展后，學(xué)生們?cè)谡n堂的紀(jì)律方面得到了明顯的提升，可見(jiàn)這種調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的方法是十分有效的，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所幫助。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要學(xué)生投入大量的精力，更是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用效果顯著，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著更深層次的幫助。學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中將自身的思維能力以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行了培養(yǎng)，這對(duì)于初中語(yǔ)文的教育發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李振偉.淺談問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017.

[2]溫其昌.淺議問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（14）.