在比較學(xué)習(xí)中開(kāi)啟音樂(lè)欣賞之門(mén)

鐘柳青

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0202-02

比較，就是把內(nèi)容或形式同類，或有一定聯(lián)系的事物彼此接上關(guān)系，來(lái)辨別異同或高下的一種思維過(guò)程。比較學(xué)習(xí)是指通過(guò)比較的形式獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過(guò)程。音樂(lè)教育專家吳斌老師曾用“比較是最有效的欣賞教學(xué)方法”來(lái)形容，可見(jiàn)比較性學(xué)習(xí)在欣賞教學(xué)中的重要作用。在音樂(lè)欣賞中，恰當(dāng)?shù)?、有效地運(yùn)用比較性學(xué)習(xí)來(lái)組織欣賞教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，從而有效地提高鑒賞能力、審美能力。

一、巧用比較法，深入音樂(lè)要素

音樂(lè)的精髓透過(guò)音樂(lè)要素來(lái)傳達(dá)與表現(xiàn)。因此，教師在課前應(yīng)認(rèn)真分析教材，通過(guò)對(duì)比音樂(lè)各要素，充分發(fā)掘作品所要表達(dá)的情感，才能幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)作品。

1.聚焦音色對(duì)比，辨別音色之異同。

音色的對(duì)比欣賞可多方位、多角度地進(jìn)行，在欣賞中通過(guò)音色特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅能增強(qiáng)音色的可比性，又能達(dá)到欣賞效果。

在鑒賞《龜兔賽跑》時(shí)，以 “森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生找尋“哪些樂(lè)器高手表現(xiàn)了故事里的主角”。通過(guò)比較聆聽(tīng)后，學(xué)生能很好地聽(tīng)辨出兩種樂(lè)器音色，感知兩種樂(lè)器所代表的音樂(lè)形象。

2.著眼旋律對(duì)比，畫(huà)出旋律之走向。

旋律在音樂(lè)中有著重要的地位，旋律的變化表現(xiàn)了音樂(lè)的情緒。在欣賞教學(xué)中，教師可找些代表性的音樂(lè)作品，讓學(xué)生對(duì)歌（樂(lè)）曲旋律的走向進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同走向的旋律有著不同的表現(xiàn)力。

3.突出節(jié)奏對(duì)比，敲出音樂(lè)之特色。

節(jié)奏是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分用好節(jié)奏對(duì)比，能促進(jìn)學(xué)生掌握節(jié)奏的特點(diǎn)，激發(fā)欣賞音樂(lè)的興趣。

欣賞“比賽開(kāi)始了到兔子睡著了烏龜努力追趕”這一片段后，師提問(wèn)： 剛才在比賽中小兔子在干嗎？小烏龜在干嗎？然后請(qǐng)學(xué)生選擇合適的節(jié)奏隨音樂(lè)表現(xiàn)兔子、烏龜。

二、活用比較法，注重比較技巧

（一）選擇比較的方法

1.專題比較法

教材在安排欣賞作品時(shí)，基本上都是將兩首或兩首以上有一定聯(lián)系的作品放在一起，教師可直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元專題比較欣賞。運(yùn)用專題比較法，教師課前因根據(jù)作品列出具體的比較項(xiàng)目，對(duì)不同的音樂(lè)作品逐項(xiàng)進(jìn)行比較，這樣能更全面地把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

2.歸類比較法

在欣賞中把相似、相近或相反的作品進(jìn)行歸類，通過(guò)分析、比較使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。

在欣賞《我的祖國(guó)》時(shí)讓學(xué)生列舉同主題作品，在與《我的祖國(guó)》進(jìn)行比較時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出這些歌曲的共同點(diǎn)是以歌頌祖國(guó)為主題。

3.關(guān)聯(lián)比較法

在音樂(lè)欣賞中根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系熟識(shí)的、有共性的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，以助理解新接觸的音樂(lè)作品。

在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，可用學(xué)生很熟悉的舒伯特的《搖籃曲》作關(guān)聯(lián)比較，讓學(xué)生通過(guò)已知的音樂(lè)知識(shí)，去了解和認(rèn)識(shí)未知的音樂(lè)知識(shí)，使其更好地理解新的音樂(lè)作品。

（二）確定比較的方式

1.異中求同

不同的音樂(lè)有它特定的特點(diǎn)。不同的作曲家或作曲家在不同時(shí)期創(chuàng)作的作品都會(huì)有所差異。在欣賞中，可在不同作品間通過(guò)比較分析找出相同點(diǎn)，并借助這個(gè)比較分析的過(guò)程來(lái)促進(jìn)欣賞活動(dòng)中的再創(chuàng)作，以達(dá)到理解作品的目的。

（1）不同音樂(lè)表現(xiàn)形式的比較

選擇主題音樂(lè)相同，表現(xiàn)形式不同的幾種版本比較欣賞，讓學(xué)生了解到同一首歌曲（樂(lè)曲）用不同的手法表現(xiàn)，其風(fēng)格、情緒也各不一樣。

在欣賞《小放?！窌r(shí)不僅讓學(xué)生欣賞到中國(guó)味十足的嗩吶演奏，還領(lǐng)略了二人轉(zhuǎn)表演、流行歌曲形式的《小放?！罚ㄟ^(guò)不同版本的欣賞，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)文化的碰撞。

（2）不同風(fēng)格同體裁樂(lè)曲的比較

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把不同風(fēng)格同一體裁的音樂(lè)作品組合在一起來(lái)作為欣賞的教學(xué)內(nèi)容。

在一堂主題為《走進(jìn)舞曲》的觀摩課中，教師選擇了《小步舞曲》、《馬刀舞》、《青春舞曲》這些同體裁作品重組在一起進(jìn)行比較聆聽(tīng)。

（3）不同體裁同種類作品的比較

不同地區(qū)民歌體裁的比較、不同民族音樂(lè)風(fēng)格的比較等等。如通過(guò)民歌體裁的勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)的比較，感受其各自的特征等。

2.同中求異

與前者比較方式相反，要在欣賞過(guò)程中對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行差異性的比較，找出不同之處。通過(guò)這樣的比較，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)對(duì)作品的深入理解。求同與存異本身就是對(duì)立統(tǒng)一的，通過(guò)比較在求異的同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，在此闡述的求同與求異只是側(cè)重不同的面。

（1）相同音樂(lè)題材的比較

在以“芬芳茉莉”為主題的欣賞課中，為了讓學(xué)生了解民歌的特點(diǎn)，將河北民歌《茉莉花》作為比較對(duì)象，與中國(guó)南方《茉莉花》作了簡(jiǎn)單的對(duì)比。聽(tīng)后讓學(xué)生分析這兩首作品的異同，學(xué)生很快得出結(jié)論：相同點(diǎn)都表達(dá)了姑娘想摘花，又擔(dān)心受責(zé)罵。不同點(diǎn)：江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)柔美，比較含蓄;河北民歌《茉莉花》旋律多跳進(jìn)，曲調(diào)剛直干脆。

（2）同類樂(lè)器不同題材的比較

在第四冊(cè)中有大提琴獨(dú)奏《天鵝》和小提琴獨(dú)奏《蜜蜂》這兩首樂(lè)曲，把這兩首同類樂(lè)器演奏的樂(lè)曲放在一起比較欣賞，能讓學(xué)生清晰地區(qū)別大提琴和小提琴的音色及所表現(xiàn)的情緒特點(diǎn)。

（3）同一作品不同音樂(lè)主題的比較

在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中三個(gè)和尚各自的形象特點(diǎn)并進(jìn)行模仿，再讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)主題，從其音色、速度、旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比，使抽象的樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)就像聽(tīng)故事那么容易理解了。

三、妙用比較法，獲得審美體驗(yàn)

在欣賞作品時(shí)，循序漸進(jìn)地使用比較手段，可以幫助學(xué)生更好地感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此教師在欣賞教學(xué)中，設(shè)計(jì)了比較“四步曲”，讓學(xué)生從比較體驗(yàn)入手，從而品味音樂(lè)的特色與情感。

第一步：樂(lè)句比較，把握主題——觸摸音樂(lè)的性格

每首樂(lè)曲都有幾個(gè)樂(lè)句組成的主題旋律，主題旋律會(huì)在樂(lè)曲中重復(fù)出現(xiàn)或變化出現(xiàn)，往往學(xué)生很難感受到。因此在欣賞時(shí)，可讓學(xué)生找出這些相似的樂(lè)句進(jìn)行比較。

在欣賞《草原巡邏兵》時(shí)，在學(xué)生初步感受了整首樂(lè)曲后讓學(xué)生找出主題旋律，跟鋼琴哼唱主旋律，感受蒙族音樂(lè)特色;熟悉主旋律后讓學(xué)生完整聆聽(tīng)通過(guò)對(duì)比感受主題音樂(lè)的變化重復(fù)。

第二步：知識(shí)點(diǎn)比較，理解新知——感悟音樂(lè)的情緒

音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)最枯燥，在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)學(xué)生常似懂非懂。如果在欣賞中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別比較，那么學(xué)生比較容易理解，能更好地感悟樂(lè)曲情緒。

樂(lè)曲《草原巡邏兵》在力度、速度上的變化很多，最典型的是開(kāi)始帶有馬蹄節(jié)奏的主題音樂(lè)由弱到強(qiáng);尾聲部分力度明顯地弱了下來(lái)，馬蹄節(jié)奏的音樂(lè)漸慢、漸弱，并漸漸消失。讓學(xué)生對(duì)比開(kāi)始部分和尾聲部分的音樂(lè)，對(duì)漸強(qiáng)漸弱有了直接的體驗(yàn)，并能感悟樂(lè)曲情緒。

第三步：樂(lè)段比較，體會(huì)內(nèi)涵——挖掘音樂(lè)的深度

欣賞曲目有很多都是幾段體構(gòu)成的，每一樂(lè)段都有各自所表達(dá)的內(nèi)涵。因此在欣賞中，應(yīng)讓學(xué)生在講解之前先比較樂(lè)段之間的不同之處， 思考每個(gè)樂(lè)段所表達(dá)的思想，這樣做能讓學(xué)生真正體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵。

在《草原巡邏兵》的欣賞中，主要是通過(guò)樂(lè)段比較讓學(xué)生來(lái)感悟樂(lè)曲內(nèi)涵。聆聽(tīng)全曲后先讓學(xué)生填序號(hào)，再進(jìn)行分段體驗(yàn)。

第四步：完整體驗(yàn)，激發(fā)共鳴——體驗(yàn)音樂(lè)的情思

音樂(lè)需要學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，將音樂(lè)作品的形象與熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的意境、情思。在這一階段教師可通過(guò)想象和探索讓學(xué)生拓寬思維，豐富情感體驗(yàn)，完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境美的體驗(yàn)。

“最美的音樂(lè)對(duì)非音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何意義，因?yàn)樗皇菍?duì)象?！彼砸箤W(xué)生具有“音樂(lè)的耳朵”，必須學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)入音樂(lè)的鑰匙。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“比較”來(lái)欣賞音樂(lè)，能為學(xué)生開(kāi)啟一扇進(jìn)入音樂(lè)的大門(mén)，讓音樂(lè)那動(dòng)人心魄、感人肺腑的強(qiáng)大力量震撼每一顆稚嫩的心靈。