高中生物研究性學(xué)習(xí)分析

李琳琳

【摘要】在當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)過程中，我們不僅需要按照教師的要求完成任務(wù)，還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中生物學(xué)科來說，其內(nèi)容包含較多的實(shí)驗(yàn)，我們需要對(duì)其進(jìn)行研究，強(qiáng)化探究能力。在學(xué)習(xí)高中生物的過程中進(jìn)行探究，能夠強(qiáng)化我們的研究性學(xué)習(xí)能力，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)中摸索，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0171-02

研究性學(xué)習(xí)方式是近年來新課程教學(xué)改革的要求，要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我們就需要在學(xué)習(xí)中開發(fā)自身的思維，強(qiáng)化探究能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常受到較多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效用不高。探究性學(xué)習(xí)能夠使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)注意力，專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績及感受學(xué)習(xí)過程有較大的作用。

一、高中生物研究性學(xué)習(xí)難題

雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)受到教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中還是不可避免地會(huì)遇到較多的難題。研究性學(xué)習(xí)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中依靠自己的學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效用。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們還是缺乏合主體地位，教師過多地占用課堂時(shí)間，導(dǎo)致我們的自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮出來。研究性學(xué)習(xí)主要是讓我們自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅需要借助教師的幫助，更重要的是，我們需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢。但是高中階段的研究內(nèi)容一般難度較大，我們不具備堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自我學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，在進(jìn)行研究的過程中缺乏理論支撐。在學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會(huì)給予我們較多的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)性學(xué)習(xí)下，會(huì)使得研究性學(xué)習(xí)失去效用。教師的大力指導(dǎo)雖然能夠幫助我們獲取更多想要的知識(shí)，但是難以讓我們通過自己的思考發(fā)散學(xué)習(xí)思維，不符合研究性學(xué)習(xí)要求。

二、高中生物研究性學(xué)習(xí)途徑

1.活躍學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，這就需要以活躍的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，我們能夠讓自身融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)研究內(nèi)容更加專注。在這個(gè)過程中，我們需要與教師及同學(xué)進(jìn)行一定的交流探討，使其能夠了解我們的研究課題。我們需要針對(duì)研究課題開展相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)問、推論，得出相關(guān)的結(jié)果。為了使得我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過程具備更加深刻的印象，我們可以與同學(xué)一起帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)我們的求知欲，這樣能夠讓我們?cè)诨顒?dòng)中有更多的互動(dòng)，強(qiáng)化自主思維。

2.進(jìn)行自主探究

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自主探究，在利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們需要針對(duì)教材相關(guān)課題進(jìn)行自主探究。這樣能夠使得我們深入教材內(nèi)容，強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)體系。在實(shí)際開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們需要針對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行深入挖掘，不僅需要明確課題的提出原因，還需要對(duì)其過程進(jìn)行探究。自主探究活動(dòng)的開展能夠幫助我們調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究的過程中，我們可以與同學(xué)進(jìn)行小組合作，讓更多的同學(xué)加入到課題研究中。同學(xué)之間需要相互幫助，在出現(xiàn)問題時(shí)，可以一同探討，找到問題癥結(jié)，對(duì)其進(jìn)行分析解決。我們還需要適當(dāng)尋求教師的幫助，讓其對(duì)我們的研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察

高中生物課程中有較多的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)觀察，明確生物研究性學(xué)習(xí)效用。實(shí)驗(yàn)觀察能夠鍛煉我們的觀察能力，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣及能力。高中生物教材中有較多的理論知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能一味通過硬性記憶的方法對(duì)其進(jìn)行記憶。而是需要通過實(shí)際理解，使得知識(shí)構(gòu)架更加具體化。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們就能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們還需要在開展實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)其進(jìn)行研究，明確產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的過程中，我們可以進(jìn)行順序觀察，還能夠利用動(dòng)態(tài)觀察的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生有所依據(jù)。這種方法不僅能夠提高我們的研究性學(xué)習(xí)能力，還能夠使得我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中潛移默化，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)K學(xué)習(xí)效用。

4.文獻(xiàn)收集法

在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行研究的過程中，需要以一定的資料作為基礎(chǔ)，這樣才能夠使得研究性學(xué)習(xí)效用建立在理論的基礎(chǔ)上。在實(shí)際開展學(xué)習(xí)的過程中，我們可以利用文獻(xiàn)收集法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，提高研究性學(xué)習(xí)效用。在查找文獻(xiàn)的過程中，需要利用一定程度的時(shí)間，為了使得時(shí)間不被浪費(fèi)，我們可以利用信息技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。在查找到有用文獻(xiàn)時(shí)，我們需要對(duì)其進(jìn)行一定的鑒別，再利用其知識(shí)點(diǎn)幫助自己進(jìn)行研究，提高研究性學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使得我們的探究能力得到提升。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要活躍學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)問題進(jìn)行自主探究，開展實(shí)驗(yàn)觀察，利用文獻(xiàn)收集法強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)效用，提高我們的高中生物學(xué)習(xí)水平。

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