農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中自主探究合作模式的構(gòu)建

甘偉強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率比較低。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，推廣自主探究合作模式，能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】自主探究合作模式;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的自主探究能力和合作能力獲得了廣泛重視，由此自主探究合作模式在教學(xué)中得到了推廣，有效減輕了教師壓力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體[1]。在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此需要采用自主探究合作模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用自主探究合作教學(xué)模式的重要意義

隨著新課改在義務(wù)教育階段的實(shí)施，農(nóng)村傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式得到了改進(jìn)。將自主探究合作模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，有效運(yùn)用自主探究合作模式，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用自主探究合作教學(xué)模式存在的問題

目前一部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后，使課堂教學(xué)效率受到影響。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如題海戰(zhàn)術(shù)，限制了學(xué)生思維發(fā)展。此外，還有的教師依靠灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重依賴教材進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，只能被動(dòng)接受。新課改的重點(diǎn)要求是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不符合新的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，但某些教師只看重教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)過程非常僵硬。很多教師只進(jìn)行教材的講解，沒有做好數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。很多小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教材中的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的求知欲，這就要求數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)內(nèi)容的拓展，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用自主探究合作教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言是非常抽象的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，同教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，同時(shí)引入日常生活中的問題。例如，在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)造生活場(chǎng)景，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生當(dāng)顧客，另一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，然后使用基本的四則運(yùn)算計(jì)算如何找零。這種生活化的場(chǎng)景可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生同實(shí)際生活更好地接觸，有助于他們的成長(zhǎng)。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作和觀察

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要留給學(xué)生充足的時(shí)間開展觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和驗(yàn)證的活動(dòng)。為此，將動(dòng)手操作引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的手眼活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的組織和使用。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和思考能力，使學(xué)生通過合作探究深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐操作能力[4]。

比如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)自主探究過程，安排學(xué)生自由分組，每組都有一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，上課時(shí)，展開長(zhǎng)方體紙盒，將長(zhǎng)方體6個(gè)面在展開圖上標(biāo)注。隨后，每個(gè)小組認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的展開圖，并思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，主要有：哪幾個(gè)面的面積是相同的？長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高同每個(gè)面長(zhǎng)寬之間的關(guān)系？然后，安排小組進(jìn)行自由討論。當(dāng)小組內(nèi)對(duì)這些問題進(jìn)行思考和交流后，安排小組做好匯報(bào)，最后教師對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。如教師可以這樣設(shè)計(jì)：給每個(gè)小組一個(gè)紙盒，要求對(duì)紙盒進(jìn)行外包裝，不同小組要有自己的設(shè)計(jì)方案，還要對(duì)包裝理念進(jìn)行說明。隨后小組成員通過討論和交流，得出不同形式的包裝方案。這樣動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積有了深入的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)探究能力的提升

1.組織課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要想使學(xué)生擁有合作意識(shí)，教師必須做好相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形，教師可以安排學(xué)生分組討論：怎樣畫出不同的圖形？要運(yùn)用什么樣的線條？對(duì)不同的圖形怎樣命名？這個(gè)討論的過程可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，最終促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)以及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。

2.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。生活實(shí)踐活動(dòng)也能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的圖形，比如三角形、長(zhǎng)方形、正方形和球形等。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生在課下尋找生活中的常見圖形，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，訓(xùn)練自主探究能力

要在小學(xué)數(shù)學(xué)中推廣自主探究合作模式，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但采取自主探究合作模式后，學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師起到引導(dǎo)作用，這也是新課程改革的要求。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求是：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要做好指導(dǎo)和輔助。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究獲取知識(shí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人公，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究合作模式得到了普遍推廣[5]，要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，積極引入自主探究合作模式開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們思考問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁卓華.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（12）：64-65.

[2]李桂紅.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)淺談[J].學(xué)周刊（下旬），2014（03）：193.

[3]孫婭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主探究模式有效的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（64）：113.

[4]劉玉剛.自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：175-176.

[5]鐘寶山.因材施教 因教選材：解讀人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——《抽屜原理》[J].考試周刊，2017（24）：172-174.