淺析如何利用生活化教學構(gòu)建初中道德與法治的高效課堂

張國綱

【摘要】伴隨著新課標的廣泛推廣和深入實施，初中生思想道德成為教育培養(yǎng)的重要目標。初中道德與法治課程是一門重要的課程，這門課程與日常生活緊密相連，回歸實際生活開展初中道德與法治的教學，有助于深化學生的認知，提高課堂教學效率。作者結(jié)合多年的初中道德與法治教學實踐經(jīng)驗，探討了應用生活化教學構(gòu)建初中道德與法治課程高效課堂的有效措施。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;道德與法治;高效課堂

任何教育都與實際生活有著或多或少的聯(lián)系，作為基礎(chǔ)教育不可替代的重要內(nèi)容，初中道德與法治教學與日常生活有著極高的契合性。社會生活是道德與法治課程的源泉，只有回歸社會生活，才能為課堂教學提供更多的素材，幫助學生深化理解，加強體驗。

一、生活化教學簡述

生活化教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，將豐富多彩的社會生活作為活動開展的平臺，鼓勵學生以學習主體和生活個體的身份投入到各種學習實踐當中，通過學習內(nèi)化為自身的發(fā)展與能力，并將知識與能力貫穿到生活當中，指導生活，使自身在生活中獲取更多的動力，提升綜合能力[1]。初中道德與法治課程將學生的生活作為基礎(chǔ)，引導和發(fā)展學生的道德層面與法治理解層面。在實施生活化教學的過程中，教師要關(guān)注并掌握初中生現(xiàn)有的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、學習需求及未來的發(fā)展目的，采用豐富多樣的學習方式展現(xiàn)文本的知識點，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，再通過合理使用教材，活用教材，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，鼓勵學生自主學習，最大限度地融合生活與學習[2]。

二、利用生活化教學構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）借助生活化素材補充教學內(nèi)容

在初中道德與法治的知識學習中，很多內(nèi)容都是從學生實際生活中發(fā)生的小事件進行選擇和探討的，但由于教材整體遵循普適性的指導原則，因此依舊存在一些內(nèi)容具有生活性質(zhì)卻不一定適用于所有學生學習和滿足所有學生實際的情況。因此，教師需要借助生活化素材，利用生活化教學手段，結(jié)合教材的主要內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際情況，對教材原有的知識與內(nèi)容進行升級改造，盡可能引入與學生實際生活相符的知識點，引起學生共鳴，從而達到提高教學效率、構(gòu)建高效課堂的目的[3]。

比如在學習“走進初中”時，為了讓學生了解獨立的重要性，教師就需要立足學生初中生活的實際情況，選擇學生深有體會、感同身受的事情作為案例進行講解。如初中住校生與走讀生之間的生活對比，學生通過回憶、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)住校生日常生活中很多事情需要親自打理，如洗衣、打水、打掃等等，走讀生很多則是在父母的精心照顧下生活與學習。在對比中發(fā)現(xiàn)，不同的學生對于走進初中，尤其是生活上的感受各不相同，而獨立對初中生的生活學習非常重要。利用典型的生活案例為學生解讀知識，才能讓學生在感受與對比中更深入地進行了解，并結(jié)合所學知識更好地反思自我日常行為。另外，教師除了利用學生的實際生活補充學習內(nèi)容外，還可以引入一些鄉(xiāng)土資源，進一步拉近學生與道德與法治課程之間的距離，使其更好地消化所學知識。

（二）借助生活化教學手段提高有效性

生活化教學法是推動課程教學的有效手段，有助于融合學生的日常生活及課程的學習內(nèi)容，將其貫穿于道德與法治教學的始終，這樣學生才能進一步感受到學習與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，逐漸了解課程學習的重要意義，激發(fā)學習的動力。

應用生活化教學的手段有很多，比如生活化導入。為了調(diào)動學生學習的積極性與主動性，豐富多樣的生活化導入方式往往能很快吸引學生的注意力，不少教師喜歡用故事導入的方式進行教學導入。如學習“尊重自由平等”時，教師可以導入學生熟知的“晏子使楚”故事——晏子出使楚國時，楚王三次侮辱晏子，但晏子使用高超的外交手段與辭令還擊楚王，維護了本國的尊嚴，也使得楚王自取其辱。教師講述這個故事時，除了讓學生感受到晏子高超的語言技巧和外交技巧外，還要揭露“人必自辱而后人辱之”的道理，引導出“尊重”“自由”“平等”的內(nèi)涵，為后續(xù)教學內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。再比如生活化教學還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的手段，將抽象理論直觀呈現(xiàn)，給學生清晰的感知，強化理解。比如在學習“做大自然的朋友”時，教師就可以利用多媒體為學生展示當?shù)赝恋乇恢亟饘傥廴镜母鞣N圖片。在展示過程中，除了圖片視覺上的直觀沖擊外，教師還需要搜索相關(guān)的數(shù)據(jù)，供學生參照，使學生更深入地了解當下環(huán)境污染的嚴重程度，從而引起學生共鳴。隨后，教師再讓學生一一探討自己所親歷的一些環(huán)境污染的情況，總結(jié)做大自然朋友的重要性。

（三）借助情感感染力升華生活化教學

真實的情感再現(xiàn)是生活化教學實施的前提，而極具感染力的情感生活化最能引起學生的共鳴，尤其是涉及親情的部分，學生往往能透過日常生活的點滴，對思想道德學習有更深的認識。教師利用情感感染力，吸引學生的注意力，加以深化分析后鍛煉學生的分析能力，在分析中總結(jié)，在總結(jié)中升華，最終促進學生正確價值觀的形成。

比如在學習“走進父母”一課時，教師可以利用多媒體播放與親情有關(guān)的音樂或視頻，如《天亮了》《時間都去哪了》，讓學生在動人的旋律和優(yōu)美的節(jié)奏中激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。隨后，教師可以有選擇性地為學生播放九寨溝地震中發(fā)生的真實故事片段：在山體滑坡災難發(fā)生的瞬間，汽車中的父親毅然將自己的孩子推出車外，最終孩子幸免，而孩子的父母卻被坍塌的山體掩埋。很少有學生經(jīng)歷過生離死別的親情，因此教師可以深入淺出地引導學生回憶日常生活中感受到的點滴深刻的親情，各自表達生活細節(jié)里父母給自己無微不至的關(guān)愛，并在交流探討中嘗試去理解其他學生對父母關(guān)愛的體會。此外，教師還可以從反面引出部分學生與父母產(chǎn)生的生活矛盾，從問題本身進行分析與開導，讓學生換位思考自己作為父母對待各種分歧的態(tài)度，學生往往會發(fā)現(xiàn)父母的出發(fā)點都是疼愛兒女，這樣很多的生活矛盾都能消除或避免。真實生活情境的創(chuàng)設(shè)不但能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能引導學生進行反思和自我反省，強化認知，并學會用感恩的心回報父母的關(guān)愛。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學是現(xiàn)代化高效課堂構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是有效的教學方法之一，具有與時俱進的特征與表現(xiàn)。生活化教學從學生熟悉的實際生活角度出發(fā)，在應用實施下進一步深度融合初中道德與法治課程教學內(nèi)容以及學生的生活實踐，提高融合度，也增強感染力，往往能取得很好的教學效果，有助于提高課堂教學效率。因此，在融合道德與法治課程及生活化教學時，教師要充分考慮學生的日常生活情況，從學生的思維角度與實際感受出發(fā)，確保生活化教學方法的應用更具現(xiàn)實意義，使其在課堂教學的應用中發(fā)揮最大的價值。

【參考文獻】

[1]王靈銳.初中《道德與法治》生活化教學模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，10（41）：375-376.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察，2017，6（08）：134-135.

[3]劉亮.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018，1（44）：55.